Hoe spannend het ook is voor ouders om hun baby's leren iets onmiddellijk, bevestigt een nieuwe studie dat baby's die vaardigheden snel oppikken, dat eigenlijk niet zijn genieën. Volgens bevindingen die deze week in Kinder ontwikkeling, snelle vaardigheidsverwerving is een product van hoe baby's observeren en leren van de mensen om hen heen. Op het eerste gezicht lijken baby's cognitief ontwikkelen in uitbarstingen - plotseling leren ze bijvoorbeeld hoe mechanisch speelgoed werkt - maar in werkelijkheid werken ze constant aan deze raadsels. Baby's lijken geniale streken te hebben. Zij doen niet.
“Dit is een vraag die psychologen het grootste deel van de vorige eeuw heeft beziggehouden. Onze gegevens laten zien hoe gedrag dat we bij kinderen kunnen waarnemen inderdaad niet-lineair is en in spurten verschijnt, " studie co-auteur Koraly Perez-Edgar, hoogleraar psychologie aan Penn State, zei in een: uitspraak. "De onderliggende krachten die dit waargenomen gedrag helpen ondersteunen, kunnen echter lineair zijn. Lange tijd was er discussie over de vraag of beide dingen waar zouden kunnen zijn.”
Zoals Perez-Edgar opmerkt, denken psychologen al enige tijd dat cognitieve ontwikkeling bij kinderen in grote spurten plaatsvindt, in plaats van geleidelijk in kleine doses. Hoewel de beroemde kinderpsycholoog eerst Jean Piaget eerst theoretiseerde dit 1936, het was pas bijna een eeuw later dat Perez-Edgar en collega's het daadwerkelijk bestudeerden. En pas toen ze het testten, bevestigden ze dat lineaire en niet-lineaire groei elkaar niet uitsluiten.
Om dit te doen, rekruteerden onderzoekers 28 baby's van 6 maanden oud (14 jongens en 14 meisjes) en brachten ze één keer per maand naar het laboratorium om ze te testen totdat ze een jaar oud werden. Tijdens elke sessie kregen baby's een cognitieve test, bekend als de "a-not-b" -test, ontwikkeld in de jaren 1950 om het vermogen van een baby om objectduurzaamheid te begrijpen te meten. De elektro-encefalografiescores van zuigelingen werden tijdens elk bezoek ook gemeten met behulp van zes elektroden.
In het bijzonder plaatsen Perez-Edgar en collega's een doos met twee putjes (put A en put B) tegenover het kind. Onderzoekers zouden een stuk speelgoed in een put stoppen en het met een doek buiten de plaats afdekken. Om de test te doorstaan, moesten baby's het speelgoed twee keer op de juiste manier uit put A halen en één keer uit put B, nadat het was verborgen.
Na de gegevens door verschillende statistische analyses te hebben geleid, ontdekten onderzoekers dat er niet veel ontwikkeling was zes maanden of een jaar, maar er was een significante piek bij baby's die de cognitieve tests doorstonden tussen zeven en elf maanden. De resultaten gaven op dezelfde manier aan dat het EEG-vermogen gestaag toenam tijdens dezelfde periode van ontwikkeling. Dit suggereert voor onderzoekers dat ontwikkeling aan het oppervlak in bursts plaatsvindt, maar geleidelijker onder het oppervlak. Dat is de reden waarom wanneer kinderen beginnen te praten, ze woorden van de ene op de andere dag lijken te leren, maar hun hersenen luisteren, denken en verwerken ze al een tijdje langzaam.
Het is belangrijk op te merken dat er beperkingen zijn aan de huidige studie, zoals de kleine steekproefomvang en het feit dat de EEG-scores van de baby apart werden genomen van de cognitieve tests in tegenstelling tot gedurende. Toch werpen zowel de bevindingen als de methodologie licht op een nieuwe manier om ontwikkelingsonderzoek te benaderen door uit te gaan van de hypothese dat grote uitbarstingen en geleidelijke groei op de een of andere manier samenwerken.
"Deze benadering met meerdere methoden is nuttig, omdat we zowel het gedrag van de baby's kunnen zien als wat er aan de hand is in de hersenen”, studeerde co-auteur Leigha MacNeill, afgestudeerde student psychologie aan Penn State, een in a uitspraak. "Het geeft ons een beter idee van waar deze variabiliteit vandaan komt en kan ons helpen te zien wat gebeurt in de hersenen als het kind niet beter wordt in de taakverzen als er snel is ontwikkeling."
