Wijdverbreide veronderstellingen over het meten van "universiteitsgereedheid" zijn verkeerd, als een nieuwe studie van twee onderzoekers van de Universiteit van Chicago is te geloven.
“Het komt erop neer dat de cijfers van de middelbare school krachtige hulpmiddelen zijn om de bereidheid om te studeren, ongeacht naar welke middelbare school een student gaat, terwijl ACT-scores dat niet zijn,” zei hoofdauteur Elaine Allensworth in een persbericht.
In feite waren GPA's op de middelbare school vijf keer beter in het voorspellen van het afstuderen dan ACT-scores. Dit is het tegenovergestelde van conventionele wijsheid.
"Terwijl mensen vaak denken dat de waarde van GPA's inconsistent is op middelbare scholen, en dat gestandaardiseerde testscores, zoals de ACT, zijn neutrale indicatoren van universiteitsgereedheid omdat ze door iedereen onder dezelfde omstandigheden worden genomen, "Allensworth zei. "Onze bevindingen wijzen op iets anders."
Allensworth en haar co-auteur, Kallie Clark, kozen ervoor om gegevens van de Chicago Public Schools te gebruiken. Dit gaf hen het voordeel van een grote dataset - 17.753 studenten werden opgenomen - en de grote verscheidenheid aan middelbare scholen die typerend is voor grote, stedelijke schooldistricten. Bovendien volgden alle inbegrepen studenten de ACT in de lente van de 11e klas en schreven ze zich in voor een vierjarige opleiding college de herfst na het afstuderen, dus het was gemakkelijk om ze te vergelijken zodra de schooleffecten werden meegenomen rekening.
De relatie tussen GPA op de middelbare school en afstuderen was "sterk en consistent en groter dan schooleffecten." ACT-scores waren daarentegen minder betrouwbaar dan schooleffecten bij het voorspellen van het afstuderen, met een gemiddeld kleiner effect en een relatie die positief, negatief of neutraal was, afhankelijk van de school.
Allensworth gelooft dat dit komt omdat GPA's een "zeer grote verscheidenheid aan vaardigheden en gedragingen meten die nodig zijn voor succes op de universiteit, waar studenten zeer uiteenlopende inhoud en ervaringen." Gestandaardiseerde tests daarentegen meten een veel kleinere reeks vaardigheden, en het werk dat studenten kunnen doen om hun gestandaardiseerde testscores te verhogen, is misschien niet goed voor veel meer dan Dat.
Voor ouders kunnen deze bevindingen betekenen dat betalen voor academische bijles een betere langetermijninvestering is dan betalen voor gestandaardiseerde testvoorbereiding. Middelbare schoolpersoneel kan ervoor kiezen om zich te concentreren op het verbeteren van GPA's in plaats van testscores.
Deze aanpassingen zouden natuurlijk alleen werken als: toelating tot de universiteit kantoren die ACT-scores belangrijker vinden dan GPA's, hebben een vergelijkbare overstap gemaakt, omdat naar de universiteit gaan een vereiste is om af te studeren. Totdat dat gebeurt, zal de kloof tussen de vaardigheden die je nodig hebt om naar de universiteit te gaan en de vaardigheden die je nodig hebt om af te studeren, blijven bestaan.
Beleidsmakers zouden ook kunnen overwegen om een einde te maken aan hun zware afhankelijkheid van gestandaardiseerde testscores om de bereidheid van een universiteit te meten. Allensworth en Clark suggereren dat het kijken naar de werkelijke prestaties van studenten op de universiteit en het vinden van welke high schoolfactoren voorspellen het beste dat het een betere maatstaf is voor universiteitsgereedheid dan een test die een student heeft gedaan als a tiener.
