Foreldre ofte motta bøker ved pediatriske kontroller via programmer som Reach Out og Read og høre fra en rekke helsepersonell og lærere det leser for barna sine er avgjørende for å støtte utviklingen.
Den pro-lesende meldingen når frem til foreldrene, som innser at det er en viktig vane. En sammendragsrapport fra Child Trends, for eksempel, antyder 55 prosent av tre til fem år gamle barn ble lest for hver dag i 2007. I følge det amerikanske utdanningsdepartementet, 83 prosent av tre til fem år gamle barn ble lest opp tre eller flere ganger i uken av et familiemedlem i 2012.
Det dette alltid tilstedeværende rådet om å lese med spedbarn ikke nødvendigvis gjør klart, er at det som står på sidene kan være like viktig som selve bokleseopplevelsen. Er alle bøker skapt like når det gjelder tidlig delt boklesing? Spiller det noen rolle hva du velger å lese? Og er de beste bøkene for babyer annerledes enn de beste bøkene for småbarn?
For å veilede foreldre om hvordan de kan skape en bokleseopplevelse av høy kvalitet for sine spedbarn,
Hva står i babyens bokhylle
Forskere ser klart fordelene med felles boklesing for barns utvikling. Delt boklesing med små barn er bra for språk og kognitiv utvikling, øke ordforrådet og ferdigheter før lesing og finpusse konseptuell utvikling.
Denne artikkelen ble opprinnelig publisert på Samtalen. Les original artikkel av Lisa S. Scott, Førsteamanuensis i psykologi ved University of Florida.
Delt boklesing forbedrer sannsynligvis også kvaliteten på forholdet mellom foreldre og spedbarn ved å oppmuntre til gjensidige interaksjoner – frem-og-tilbake-dansen mellom foreldre og spedbarn. Sikkert ikke minst av alt gir det spedbarn og foreldre en jevn daglig tid til å kose.
Nyere forskning har funnet det både kvalitet og kvantitet av delt boklesing i spedbarnsalderen spådde senere barndoms vokabular, leseferdigheter og navneskrivingsevne. Med andre ord, jo flere bøker foreldre leser, og jo mer tid de har brukt på å lese, jo større er utviklingsgevinsten for deres 4 år gamle barn.
Dette viktige funnet er et av de første som måler fordelen med delt boklesing som starter tidlig i spedbarnsalderen. Men det er fortsatt mer å finne ut av om noen bøker naturlig kan føre til interaksjoner av høyere kvalitet og økt læring.
Babyer og bøker i laboratoriet
I våre undersøkelser fulgte kollegene mine og jeg spedbarn gjennom de andre seks månedene av livet. Vi har oppdaget det når foreldre viste babyer bøker med ansikter eller gjenstander som ble navngitt individuelt, de lærer mer, generaliserer det de lærer til nye situasjoner og vise mer spesialiserte hjerneresponser. Dette er i motsetning til bøker uten etiketter eller bøker med samme generiske etikett under hvert bilde i boken. Tidlig læring i spedbarnsalderen var også forbundet med fordeler fire år senere i barndommen.
Vårt siste tillegg til denne serien med studier var finansiert av National Science Foundation og bare publisert i tidsskriftet Barneutvikling. Her er hva vi gjorde.
Først tok vi seks måneder gamle spedbarn inn i laboratoriet vårt, hvor vi kunne se hvor mye oppmerksomhet de ga til historiekarakterer de aldri hadde sett før. Vi brukte elektroencefalografi (EEG) for å måle hjernens respons. Spedbarn bærer et hette-lignende nett med 128 sensorer som lar oss registrere elektrisiteten som naturlig sendes ut fra hodebunnen mens hjernen fungerer. Vi målte disse nevrale responsene mens spedbarn så på og tok hensyn til bilder på en dataskjerm. Disse hjernemålingene kan fortelle oss om hva spedbarn vet og om de kan se forskjell på karakterene vi viser dem.
Vi fulgte også spedbarns blikk ved hjelp av eye-tracking-teknologi for å se hvilke deler av karakterene de fokuserte på og hvor lenge de ga oppmerksomhet.
Dataene vi samlet inn ved dette første besøket i laboratoriet vårt fungerte som en baseline. Vi ønsket å sammenligne de første målene deres med fremtidige målinger vi ville ta, etter at vi sendte dem hjem med historiebøker med de samme karakterene.
Vi delte opp våre frivillige i tre grupper. En gruppe foreldre leste sine spedbarns historiebøker som inneholdt seks individuelt navngitte karakterer som de aldri hadde sett før. En annen gruppe fikk de samme historiebøkene, men i stedet for å navngi karakterene individuelt, ble en generisk og sammensatt etikett brukt for å referere til alle karakterene (som "Hitchel"). Til slutt hadde vi en tredje sammenligningsgruppe av spedbarn hvis foreldre ikke leste dem noe spesielt for studien.
Etter at det hadde gått tre måneder, vendte familiene tilbake til laboratoriet vårt, slik at vi igjen kunne måle spedbarns oppmerksomhet til historiebokkarakterene våre. Det viste seg at bare de som mottok bøker med individuelt merkede karakterer viste økt oppmerksomhet sammenlignet med tidligere besøk. Og hjerneaktiviteten til babyer som lærte individuelle merkelapper, viste også at de kunne skille mellom ulike individuelle karakterer. Vi så ikke disse effektene for spedbarn i sammenligningsgruppen eller for spedbarn som mottok bøker med generiske etiketter.
Disse funnene tyder på at svært små spedbarn er i stand til å bruke etiketter for å lære om verden rundt dem og at felles boklesing er et effektivt verktøy for å støtte utvikling det første året av liv.
Skreddersy bokvalg for maksimal effekt
Så hva betyr resultatene våre fra laboratoriet for foreldre som ønsker å maksimere fordelene med historietid?
Ikke alle bøker er skapt like. Bøkene som foreldre bør lese for seks- og ni måneder gamle, vil sannsynligvis være annerledes enn de de leser for toåringer, som sannsynligvis vil være annerledes enn de som passer for fireåringer som gjør seg klare til å lese videre deres egen. Med andre ord, for å høste fordelene av delt boklesing i spedbarnsalderen, må vi lese de riktige bøkene til de små til rett tid.
For spedbarn kan det å finne bøker som navngir forskjellige karakterer føre til delte bokleseopplevelser av høyere kvalitet og resultere i lærings- og hjerneutviklingsfordelene vi finner i studiene våre. Alle spedbarn er unike, så foreldre bør prøve å finne bøker som interesserer babyen deres.
Min egen datter elsket "Klapp kaninen"bøker, så vel som historier om dyr, som "Kjære Zoo." Hvis navn ikke var i boken, fant vi dem ganske enkelt.
Det er mulig at bøker som inneholder navngitte karakterer ganske enkelt øker mengden foreldresnakk. Vi vet det snakker med babyer er viktig for deres utvikling. Så spedbarnsforeldre: Legg til delt boklesing til dine daglige rutiner og navngi karakterene i bøkene du leser. Snakk med babyene dine tidlig og ofte for å veilede dem gjennom deres fantastiske nye verden – og la historien hjelpe.
