Laget i samarbeid med GMC, inspirerende familier til å gjøre det beste ut av hvert øyeblikk.
Mye har endret seg siden skoledagene dine - smarte brett er en ting, friminutt (nesten) er det ikke - men én ting gjenstår: mattetimerefrenget av, "Når kommer vi til å trenge dette?" Jada, matematikk er komplisert, men det er også de andre fagene som omfatter det ettertraktede «STEAM»-ferdighetene, og du ikke se noen barn der ute som sparker og skriker: "Jeg hater å bygge vulkanen!" Vanskelige fag kan gjøres morsomme for barn, og matematikk er ikke noe unntak.
Det er det Anne-Marie Oreskovich håper å oppnå gjennom undervisningsverktøyet sitt for musikkvideo Math Musical Minds. En livslang sanger og Harvard- og Oxford-utdannet matematikkforsker, så Dr. Oreskovich først det terapeutiske verdien av musikk mens de leder grupper av frivillige studenter til å synge på skoler, sykehjem og sykehus. Mens hun så barna fjerne frykten for legen, skjønte hun at den samme teknikken kunne bidra til å dempe skulen med matematikk. Matematikk og musikk er tross alt fundamentalt sammenvevd – forsangeren roper ikke «En, to, tre, fire!» bare for å høres kult ut - og Oreskovich har noen tips for å hjelpe barnet ditt med å opprette forbindelsen og slutte å flykte fra matte. Det er overalt. De ville aldri unnslippe uansett.
Småbarn og barnehagebarn
For de minste hjernene er ikke «Telle» et verb, det er en skumle lilla fyr som aldri vil slutte å le. Mønstergjenkjenning er imidlertid godt innenfor deres rekkevidde, og det første skrittet mot å knytte musikk-matteforbindelsen.
Begynn med å spille hvilken som helst musikk som barnet ditt ser ut til å like – så lenge det har en langsom, lett hørbar rytme – og hjelpe dem med å klappe i hendene, banke på føttene eller bevege seg rundt i takt. Juster disse bevegelsene med telling, først ved å introdusere de grunnleggende tallene fra én til 10, deretter telle fremover og bakover. Legg deretter til noen musikkskapende objekter i blandingen. (Dr. Oreskovich profftips: "Skeier er ikke for høye.")
Nøkkelen her er å hjelpe dem med å gå fra å se pappa klappe og banke som en drittsekk til å lage sine egne lyder samtidig som de begynner å finne ut tallene. Du kombinerer rytme- og tellebegreper med en bevegelseskomponent de kan føle og forstå for å hjelpe dem med å assimilere mønstre. Det er en tidlig introduksjon til struktur og sekvensering, som er både kritiske for matematikk og avanserte kvantitative fag som vil være lettere for dem senere hvis du starter dem ung.
Skoleelever
I en alder av 6 eller 7 vil barna dine ha et ganske sofistikert nivå av mønstergjenkjenningsekspertise, og innen 8, 9 og 10 kan du bruke musikk og rytme for å øke - ikke erstatte - det de lærer på skolen, som "større enn" og "mindre enn", addisjon, subtraksjon, multiplikasjon og så videre. For eksempel kan du parre telle bakover med en skyvefløyte, den universelle lyden for noe som faller morsomt ned. "Hjernen er kablet til å absorbere disse to konseptene parallelt, så du ønsker å utnytte musikk- og matematikkdelen av kunnskapsassimilering," ifølge Dr. Oreskovich.
"Hjernen er kablet til å absorbere disse to konseptene parallelt, så du ønsker å utnytte musikk- og matematikkdelen av kunnskapsassimilering."
Du prøver å lure barnet ditt til å tro (beklager, vis barnet ditt utvetydig) at matematikk er gøy, fordi det er lettere å føle seg bra i noe du faktisk liker. Å relatere matematikk til taktile ting som rytmisk trening og dans gjør det samtidig som man fjerner barrierer for kjedsomhet og frykt for det ukjente. Så, når de kommer til ungdomsskolen og videregående, er de klare for alle tingene du sverget på at du aldri ville bruke. Og de er faktisk begeistret for det.
Mellom- og videregående skoleelever
Du kan lære geometri gjennom musikk, og omvendt, ved å la barna lage tallstrenger og tilordne dem til akkorder … eller omvendt. I disse aktivitetene blir akkorder som C, E og G tildelt tall som 1, 3 og 5, slik at enhver lang rekke med sifre fra 1-8 som en kid genererer tilfeldig kan kartlegges til en akkordsekvens (musikere gjør dette allerede - en oktav kalles det fordi den er en åttendedel Merk). Spill den sekvensen for dem, og boom, de har gått fra klager til komponist.
Gå et skritt dypere: kartlegging innenfor forskjellige tallbaser (som i base-5, base-10 - du husker helt det, ikke sant?) vil generere 2 vilt forskjellige musikkstykker selv om de er laget med det samme ligning. Og hvis de allerede er dyktige på et instrument, kan barna begynne med et piano- eller gitarakkord og kartlegge det tilbake for å se hvordan det ser ut som en ligning. "Musikk brytes ned til matematikk, og matematikk brytes ned til musikk," konkluderer Dr. Oreskovich. Og ingens hjerne brytes ned, noe som er det viktigste.
"Musikk brytes ned til matematikk, og matematikk brytes ned til musikk."
Det betyr ikke at du bør forlate rytmiske øvelser for å styrke den taktile forbindelsen mellom musikk og matematikk. «Høyskoleelever elsker å danse også. Hvis de ikke vil danse, kall det kardiodelen av mattetimen eller mattelekser. I den grad det er mulig, hjelp dem med å komme seg opp av stolen og integrere beregningen de lærer med favorittmusikken deres, sier Dr. Oreskovich. «Tenåringer vil ikke sitte rundt; Det er ingen grunn til at du ikke kan bruke twerking for å lære matematikk.» Det er et godt poeng, med en viktig forskjell: det er mange grunner til at du, spesifikt, aldri bør twerke.
