Å slutte lindrer stress. Det er derfor hunder gjør det. Det er derfor voksne gjør det. Det er derfor du er fristet til å gjøre det hver dag. Og å slutte kan være bra; det er et middel til å komme ut av en ond sirkel. Dessverre, for barn, er det oftere et middel til å trekke kontakten på læringsprosessen, som nødvendiggjør fiasko og stress. Når barn slutter, skader de seg selv og etablerer en vane som sannsynligvis vil være skadelig senere i livet. Å stoppe et barn fra å slutte er å redde dem fra å gå støt, støt, støt ned en innledningsvis glatt og til slutt alvorlig skråning.
"Hvis barn får et syndrom med å slutte, kan det ta over livene deres," sier Dr. Larry Koenig, forfatter av Smart disiplin. "Når du har sluttet første gang, er det lettere å slutte en andre gang og deretter en tredje gang, og en fjerde gang. Snart når det blir tøft, slutter du bare, fordi det føles bra å slutte. Det er en umiddelbar frigjøring av stress.»
Det stresset kan komme fra mange steder. Barn som ikke går så raskt som de ønsker, eller som ikke ser ut til å utvikle seg i det hele tatt, vil ikke fortsette å prøve. Spesielt lagidretter kommer med frustrasjoner.
Men barna må vite at selv om disse utfordringene kan være uunngåelige, er de ikke uoverkommelige. Barn må lære at frustrasjonene deres er en del av en felles opplevelse. På en måte er det å lære et barn å unngå å slutte å lære et barn å føle seg mindre eksepsjonell (om de dårlige tingene).
"Læringskurven er et veldig reelt fenomen," forklarer han. "Det betyr at når du begynner å lære noe, kommer du ikke til å vite hvordan du gjør det. Det kommer til å bli vanskelig, du kommer til å gjøre feil, og det kommer ikke til å føles bra. Du kommer til å se på andre barn som lærer det samme og de kommer til å gjøre det bedre enn deg, og du kommer til å tro at du ikke kan gjøre det. Men ingenting er lengre fra sannheten."
En av de beste måtene å forberede et barn på dette er å advare dem om det. «Sett deg ned og diskuter læringskurven med barnet ditt på forhånd, før noen forpliktelser tas. Forklar utfordringene og vanskelighetene, og sett forventninger, sier Dr. Koenig. «Hjelp dem å forstå at du må gå gjennom det for å komme gjennom til den andre siden – det er læringens natur. Dette er en fin linje fordi du ikke vil fraråde barnet fra å prøve, men det er det viktig at de forstår å være gode på noe krever en forpliktelse for å komme gjennom læringskurve."
Dette sletter ikke stresset, men det starter en samtale som lar barn og foreldre sammen identifisere spesifikke problemer og finne passende løsninger. Det kan være så enkelt som å minne barnet på at de sa de ville prøve. Noen ganger krever det mer. Hvis en elev føler seg motløs av en lærer, for eksempel, kan veiledning hjelpe. "Forskning sier at når barn går inn i veiledning, gjør de det ikke bare bedre akademisk, men selvtilliten deres øker," forklarer Koenig.
Fremfor alt, sier Koenig, ha empati. Viser frustrasjon når et barn ønsker å slutte – til og med noe så lite som et irritert «jeg visste at du ville slutte!» – kan innpode barnet troen på at han eller hun er en slutter. Den troen kan sette oppførselsmønsteret og bekrefte beslutningen om å gi opp.
"Vi som mennesker handler i henhold til vår tro," forklarer Koenig. "Og vi er veldig konsekvente med å handle i henhold til vår tro." Hvis den største troen et barn absorberer er at det å lære nytt ting krever arbeid, og det arbeidet er verdt å gjøre når det er noe på den andre siden som er verdt å bevege seg mot, vel, det er fint god. Å akseptere at ting ikke kommer til å være morsomt hele tiden, men er verdt å gjøre uansett, er et stort skritt mot modenhet.
