Rodzice często odbierać książki na badania pediatryczne przez programy takie jak Reach Out and Read i usłyszeć od różnych pracowników służby zdrowia i edukatorów, że czytanie swoim dzieciom ma kluczowe znaczenie dla wspierania rozwoju.
Przesłanie proczytelnicze dociera do rodziców, którzy uznają, że to ważny nawyk. Na przykład raport podsumowujący autorstwa Child Trends sugeruje: 55 procent dzieci w wieku od trzech do pięciu lat czytano codziennie w 2007 roku. Według Departamentu Edukacji USA 83 procent dzieci w wieku od trzech do pięciu lat były czytane trzy lub więcej razy w tygodniu przez członka rodziny w 2012 roku.
Ta zawsze obecna rada do czytania z niemowlętami niekoniecznie wyjaśnia jednak, że to, co jest na stronach, może być równie ważne, jak samo czytanie książek. Czy wszystkie książki tworzone są takie same, jeśli chodzi o wczesne czytanie wspólnych książek? Czy ma znaczenie, co wybierzesz do przeczytania? A czy najlepsze książki dla niemowląt różnią się od najlepszych książek dla maluchów?
Aby pomóc rodzicom, jak stworzyć wysokiej jakości lekturę książek dla ich niemowląt, moje laboratorium badawcze psychologii przeprowadziła serię badań dotyczących uczenia się dzieci. Jednym z naszych celów jest lepsze zrozumienie, w jakim stopniu wspólne czytanie książek jest ważne dla rozwoju mózgu i zachowania.
Co jest na półce dziecka
Naukowcy widzą jasno korzyści ze wspólnego czytania książek dla rozwoju dziecka. Wspólne czytanie książek z małymi dziećmi jest dobre dla rozwoju językowego i poznawczego, zwiększenie słownictwa i umiejętności czytania wstępnego oraz doskonalenie rozwoju koncepcyjnego.
Ten artykuł został pierwotnie opublikowany w dniu Rozmowa. Przeczytać oryginalny artykuł za pomocą Lisa S. Scott, Profesor nadzwyczajny psychologii na Uniwersytecie Floryda.
Wspólne czytanie książek prawdopodobnie również poprawia jakość relacji rodzic-dziecko poprzez zachęcanie do wzajemnych interakcji – taniec w przód iw tył pomiędzy rodzicami i niemowlętami. Z pewnością, co nie mniej ważne, zapewnia niemowlętom i rodzicom stały czas na przytulanie się każdego dnia.
Ostatnie badania wykazały, że zarówno pod względem jakości, jak i ilości wspólnego czytania książek w dzieciństwie przewidywało słownictwo, umiejętności czytania i pisania imion w późniejszym dzieciństwie. Innymi słowy, im więcej książek czytają rodzice i im więcej czasu spędzają na czytaniu, tym większe korzyści rozwojowe mają ich 4-letnie dzieci.
To ważne odkrycie jest jednym z pierwszych, które mierzą korzyści płynące ze wspólnego czytania książek we wczesnym dzieciństwie. Ale wciąż jest wiele do ustalenia, czy niektóre książki mogą w naturalny sposób prowadzić do interakcji o wyższej jakości i zwiększonej nauki.
Niemowlęta i książki w laboratorium
W naszych badaniach moi koledzy i ja śledziliśmy niemowlęta przez drugie sześć miesięcy życia. Odkryliśmy, że kiedy rodzice pokazywali dzieci książki z twarzami lub przedmioty które zostały indywidualnie nazwane, uczą się więcej, uogólniają to, czego się uczą, na nowe sytuacje i pokaż bardziej wyspecjalizowane reakcje mózgu. Jest to w przeciwieństwie do książek bez etykiet lub książek z taką samą ogólną etykietą pod każdym obrazem w książce. Wczesna nauka w dzieciństwie również wiązała się z korzyściami cztery lata później w dzieciństwie.
Naszym najnowszym dodatkiem do tej serii badań był: finansowane przez Narodową Fundację Nauki i tylko opublikowane w czasopiśmie Rozwój dziecka. Oto, co zrobiliśmy.
Najpierw przywieźliśmy sześciomiesięczne niemowlęta do naszego laboratorium, gdzie mogliśmy zobaczyć, jak wiele uwagi przywiązują do postaci, których nigdy wcześniej nie widzieli. Wykorzystaliśmy elektroencefalografię (EEG), aby zmierzyć ich reakcje mózgu. Niemowlęta noszą podobną do czapeczki sieć 128 czujników, które pozwalają nam rejestrować energię elektryczną naturalnie emitowaną przez skórę głowy podczas pracy mózgu. Zmierzyliśmy te reakcje neuronalne, gdy niemowlęta patrzyły i zwracały uwagę na obrazy na ekranie komputera. Te pomiary mózgu mogą nam powiedzieć, co wiedzą niemowlęta i czy potrafią odróżnić postacie, które im pokazujemy.
Śledziliśmy również spojrzenie niemowląt za pomocą technologii śledzenia oczu, aby zobaczyć, na których częściach postaci się skupiały i jak długo zwracały uwagę.
Dane, które zebraliśmy podczas tej pierwszej wizyty w naszym laboratorium, posłużyły jako punkt odniesienia. Chcieliśmy porównać ich początkowe pomiary z przyszłymi pomiarami, które zrobimy, po tym, jak wysłaliśmy je do domu z bajkami przedstawiającymi te same postacie.
Podzieliliśmy naszych wolontariuszy na trzy grupy. Jedna grupa rodziców czytała książeczki swoich dzieci, które zawierały sześć indywidualnie nazwanych postaci, których nigdy wcześniej nie widzieli. Inna grupa otrzymała te same bajki, ale zamiast indywidualnie nazywać postacie, użyto ogólnej i zmyślonej etykiety, aby odnieść się do wszystkich postaci (np. „Hitchel”). Wreszcie mieliśmy trzecią grupę porównawczą niemowląt, których rodzice nie przeczytali im nic specjalnego do badania.
Po trzech miesiącach rodziny wróciły do naszego laboratorium, abyśmy mogli ponownie zmierzyć uwagę niemowląt na naszych bohaterach z bajek. Okazało się, że tylko ci, którzy otrzymali książki z indywidualnie oznaczonymi postaciami, wykazali się większą uwagą w porównaniu z wcześniejszą wizytą. Aktywność mózgu dzieci, które nauczyły się poszczególnych etykiet, również pokazała, że potrafią rozróżniać różne indywidualne cechy. Nie zaobserwowaliśmy tych efektów u niemowląt w grupie porównawczej ani u niemowląt, które otrzymały książki z ogólnymi etykietami.
Odkrycia te sugerują, że bardzo małe niemowlęta są w stanie używać etykiet do poznawania otaczającego świata i że wspólne czytanie książek jest skutecznym narzędziem wspierania rozwoju w pierwszym roku życie.
Dopasowanie wyboru książek dla maksymalnego efektu
Więc co nasze wyniki z laboratorium oznaczają dla rodziców, którzy chcą zmaksymalizować korzyści płynące z historii?
Nie wszystkie książki są sobie równe. Książki, które rodzice powinni czytać sześcio- i dziewięciomiesięcznym dzieciom, prawdopodobnie będą inne niż te, którym czytają dwulatków, które prawdopodobnie będą inne niż te odpowiednie dla czterolatków, którzy przygotowują się do czytania ich własny. Innymi słowy, aby czerpać korzyści ze wspólnego czytania książek w dzieciństwie, musimy czytać naszym maluchom właściwe książki we właściwym czasie.
W przypadku niemowląt znalezienie książek, które nazywają różne postacie, może prowadzić do wyższej jakości wspólnych doświadczeń z czytaniem książek i przynieść korzyści w nauce i rozwoju mózgu, które odnajdujemy w naszych badaniach. Wszystkie niemowlęta są wyjątkowe, więc rodzice powinni szukać książek, które zainteresują ich dziecko.
Moja własna córka uwielbiała „Poklep królika„książki, a także historie o zwierzętach, takie jak „Drogi Zoo”. Jeśli w książce nie było nazwisk, po prostu je wymyśliliśmy.
Możliwe, że książki zawierające nazwane postacie po prostu zwiększają ilość mówienia rodziców. Wiemy to rozmawiać z dziećmi ma znaczenie dla ich rozwoju. Więc rodzice niemowląt: Dodaj wspólne czytanie książek do swoich codziennych zajęć i nazwij postacie w czytanych książkach. Rozmawiaj ze swoimi dziećmi wcześnie i często, aby poprowadzić je przez ich niesamowity nowy świat – i pozwól, aby historia im pomogła.
