Stworzony we współpracy z GMC, inspirując rodziny do jak najlepszego wykorzystania każdej chwili.
Wiele się zmieniło od czasów szkolnych – inteligentne tablice są czymś, przerwy (prawie) nie – ale jedno pozostaje: refren z matematyki, „Kiedy kiedykolwiek będziemy tego potrzebować?” Jasne, matematyka jest skomplikowana, ale inne przedmioty wchodzące w skład pożądanego zestawu umiejętności „STEAM” są skomplikowane, a Ty nie widzę żadnych dzieci kopiących i krzyczących: „Nienawidzę budowania wulkanu!” Podchwytliwe przedmioty mogą być zabawne dla dzieci, a matematyka to nie wyjątek.
Właśnie to Anne-Marie Oreskovich ma nadzieję osiągnąć dzięki swojemu narzędziu do nauczania teledysków Matematyka Muzyczne Umysły. Dr Oreskovich, wieloletni piosenkarz i wykładowca matematyki wykształcony na Harvardzie i Oksfordzie, po raz pierwszy zobaczył terapię wartość muzyki prowadząc grupy studenckich wolontariuszy do śpiewania w szkołach, domach opieki i szpitale. Obserwując, jak dzieci rzucają swoje obawy przed lekarzem, zdała sobie sprawę, że ta sama technika może pomóc złagodzić strach przed matematyką. W końcu matematyka i muzyka są ze sobą zasadniczo splecione — wokalista nie krzyczy „Raz, dwa, trzy, cztery!”. tylko po to, żeby brzmieć fajnie — a Oreskovich ma kilka wskazówek, które pomogą Twojemu dziecku nawiązać kontakt i przestać uciekać matematyka. To jest wszędzie. I tak nigdy nie uciekną.
Małe dzieci i przedszkolaki
Dla najmniejszych mózgów „Count” nie jest czasownikiem, to przerażający fioletowy koleś, który nigdy nie przestanie się śmiać. Rozpoznawanie wzorców jest jednak w ich zasięgu i stanowi pierwszy krok w kierunku połączenia muzyki z matematyką.
Zacznij od grania dowolnej muzyki, którą Twoje dziecko wydaje się lubić – o ile ma powolny, łatwo słyszalny rytm – i pomóż mu klaskać w dłonie, stukać stopami lub poruszać się w rytm. Połącz te ruchy z liczeniem, najpierw wprowadzając podstawowe liczby od 1 do 10, a następnie licząc do przodu i do tyłu. Następnie dodaj do miksu kilka obiektów tworzących muzykę. (Wskazówka doktora Oreskovicha: „Łyżki nie są zbyt głośne”).
Kluczem jest tutaj pomoc w przejściu od oglądania taty klaszczącej i stukającej jak głupek do tworzenia własnych dźwięków, a jednocześnie zaczynając rozgryźć liczby. Łączysz koncepcje rytmu i liczenia z komponentem ruchu, który mogą poczuć i zrozumieć, aby pomóc im przyswoić sobie wzorce. To wczesne wprowadzenie do struktury i sekwencjonowania, które są kluczowe zarówno dla matematyki, jak i zaawansowanych przedmiotów ilościowych, które będą dla nich łatwiejsze później, jeśli zaczniesz je młodo.
Uczniowie klas
W wieku 6 lub 7 lat Twoje dzieci będą miały dość zaawansowany poziom wiedzy w zakresie rozpoznawania wzorców, a w wieku 8, 9 i 10 lat możesz używać muzyki i rytm do zwiększania — a nie zastępowania — tego, czego uczą się w szkole, na przykład „większy niż” i „mniejszy niż”, dodawanie, odejmowanie, mnożenie i wkrótce. Na przykład możesz sparować odliczanie do tyłu z gwizdkiem, który jest uniwersalnym dźwiękiem, gdy coś spada przezabawnie. „Mózg jest podłączony do równoległego wchłaniania tych dwóch koncepcji, więc chcesz wykorzystać muzykę i matematykę przyswajania wiedzy” – mówi dr Oreskovich.
„Mózg jest podłączony do równoległego wchłaniania tych dwóch koncepcji, więc chcesz wykorzystać muzykę i matematykę przyswajania wiedzy”.
Próbujesz oszukać swoje dziecko, aby uwierzyło (przepraszam, pokaż mu jednoznacznie), że matematyka jest fajna, ponieważ łatwiej jest czuć się dobrze w czymś, co naprawdę lubisz. Odnosząc matematykę do rzeczy dotykowych, takich jak ćwiczenia rytmiczne i taniec, robi to, jednocześnie usuwając bariery nudy i strachu przed nieznanym. Potem, zanim dotrą do gimnazjum i liceum, są gotowi na wszystkie rzeczy, których przysięgałeś, że nigdy nie użyjesz. I są tym naprawdę podekscytowani.
Uczniowie gimnazjum i liceum
Możesz uczyć geometrii poprzez muzykę i na odwrót, prosząc dzieci o tworzenie ciągów liczb i mapowanie ich na akordy… lub odwrotnie. W tych czynnościach akordom takim jak C, E i G przypisywane są liczby takie jak 1, 3 i 5, tak że każdy długi ciąg cyfr od 1 do 8 generowane losowo przez dziecko można zmapować do sekwencji akordów (muzycy już to robią — tak nazywa się oktawa, ponieważ jest to ósemka Notatka). Zagraj im tę sekwencję, a boom, przeszli od narzekającego do kompozytora.
Idź o krok głębiej: mapowanie w różnych podstawach liczbowych (jak w przypadku podstawy 5, podstawy 10 — całkowicie pamiętasz to, prawda?) wygeneruje 2 szalenie różne utwory muzyczne, nawet jeśli zostaną utworzone przy użyciu tego samego równanie. A jeśli są już biegli w grze na instrumencie, dzieci mogą zacząć od akordu na pianinie lub gitarze i zmapować go z powrotem, aby zobaczyć, jak wygląda to jako równanie. „Muzyka rozkłada się do matematyki, a matematyka rozkłada się na muzykę” – podsumowuje dr Oreskovich. I niczyje mózgi się nie rozkładają, co jest najważniejsze.
„Muzyka rozkłada się do matematyki, a matematyka rozkłada się na muzykę”.
Nie oznacza to, że powinieneś porzucić rytmiczne ćwiczenia, aby wzmocnić dotykowe połączenie muzyki i matematyki. „Uczniowie szkół średnich też uwielbiają tańczyć. Jeśli nie chcą tańczyć, nazwij to ćwiczeniem cardio na lekcji matematyki lub pracą domową z matematyki. W miarę możliwości pomóż im wstać z krzesła i zintegrować rachunek różniczkowy, którego się uczą, z ulubioną muzyką” – mówi dr Oreskovich. „Nastolatkowie nie chcą siedzieć; nie ma powodu, dla którego nie mógłbyś wykorzystać twerkingu do nauczania matematyki”. To świetny punkt, z jednym ważnym rozróżnieniem: jest wiele powodów, dla których w szczególności nie powinieneś nigdy twerkować.
