Według nowego badania opublikowanego w Nauka psychologiczna. Kiedy studenci zabrali się za opracowanie strategii dotyczącej tego, jak planowali wykorzystać dostępne zasoby do nauki —technika znana jako metapoznanie— Badacze z Uniwersytetu Stanforda odkryli, że studenci osiągnęli ogólnie wyższe stopnie. Studenci college'u zgłaszali również nieoczekiwane korzyści psychologiczne, w tym ogólnie lepsze nastawienie do egzaminu.
„Nasza interwencja promowała wyniki uczniów, zachęcając do większej autorefleksji na temat tego, jak najlepiej podejść do nauki w klasie, co ukierunkowało bardziej efektywne wykorzystanie zasobów podczas nauki” – autorzy pisać.
Naukowcy przebadali zróżnicowaną etnicznie grupę ponad 100 studentów studiów licencjackich na publicznym uniwersytecie na Środkowym Zachodzie, którzy zostali zapisani na wstępne zajęcia statystyczne. Przed jednym z egzaminów statystycznych uczestnikom badania przydzielono losowo jedną z dwóch interwencji online. Grupa kontrolna otrzymała proste przypomnienie o badaniu. Grupa eksperymentalna otrzymała dogłębne ćwiczenie mające na celu zorientowanie uczniów w pełnym zakresie dostępnych im zasobów i poproszono ich o wyjaśnienie, w jaki sposób wykorzystaliby te zasoby do przygotowania się do egzamin.
Studenci, którzy brali udział w tych ćwiczeniach z metapoznania, osiągnęli lepsze wyniki niż studenci z grupy kontrolnej średnio o jedną trzecią oceny z listu, co odpowiadało zarobieniu B zamiast C+. Odkrycia potwierdzają pogląd, którego bronią Instytut Umysłu Dziecka, między innymi, że metapoznanie może poprawić wyniki w klasie. Teoria stojąca za tymi twierdzeniami polega na tym, że dzieci, które myślą o sposób w jaki myślą może przezwyciężyć blokady emocjonalne, takie jak strach lub zwątpienie. Uczniom, którzy mają wszystkie zasoby, aby odnieść sukces, ale ich nie mają, pomocne mogą być ćwiczenia metapoznania.
To powiedziawszy, naukowcy zauważają w podsumowaniu swoich badań, że żadna ilość metapoznawczego planowania strategicznego nie pomoże, jeśli w pierwszej kolejności nie zostaną udostępnione zasoby edukacyjne. „W środowiskach uczenia się o ograniczonych zasobach bardziej stosowne może być zapewnienie, że podstawowy repertuar zasobów jest dostępne dla uczących się do użycia, nawet przed konfrontacją z problemem, jak skutecznie wykorzystują to, co jest dostępne” piszą.
