W jaki sposób szkoły czarterowe mogą przynieść korzyści społecznościom wiejskim

Niedawne mianowanie Betsy DeVos na stanowisko sekretarza edukacji wprowadziło wiejskie szkoły do ​​ogólnokrajowych dyskusji w sposób, jakiego nigdy wcześniej nie widziano. Na rozprawie konfirmacyjnej DeVos powiedział że broń może mieć miejsce w szkołach, aby chronić przed „potencjalnymi grizzly” w miejscach takich jak Wapiti, Wyoming.

Podczas gdy komentarze na temat niedźwiedzi grizzly i broni były dobrze nagłośnione, znacznie mniej mówiono o tym, jak Program szkoły pro-czarterowej DeVos może grać w wiejskich społecznościach, takich jak Wapiti.

Jako badacz edukacji wiejskiej i mieszkający na wsi przez całe życie, mogę zaświadczyć, że wiejskie społeczności i szkoły są odrębnymi miejscami nauczania i uczenia się.

Choć nieczęsto w centrum narodowej rozmowy, 33 procent wszystkich amerykańskich szkół publicznych – w tym Wapiti Elementary – zaliczane są do obszarów wiejskich. Dane z National Center for Education Statistics (NCES) i US Census Bureau wskazują, że szkoły wiejskie zapisują łącznie 9,7 mln dzieci. A ćwierć miliona z nich uczęszcza do szkół czarterowych.

Ten artykuł został pierwotnie opublikowany w dniu Rozmowa. Przeczytać oryginalny artykuł za pomocą Karen Eppley, profesor nadzwyczajny programu nauczania i instrukcji, Pennsylvania State University

Pod kierownictwem DeVos ta liczba oczekuje się wzrostu przy zwiększonym wsparciu federalnym. Choć nieliczne w porównaniu do miejskich szkół czarterowych, szkoły czarterowe w społecznościach wiejskich wyróżniają się warunkami, w jakich są otwierane i prowadzone. Podobnie jak większość szkół wiejskich, wiejskie szkoły czarterowe są ściśle powiązane ze swoimi społecznościami wiejskimi.

Betsy Devos

flickr / Gage Skidmore

Znaczenie szkół dla społeczności wiejskich

32 tysiące szkół wiejskich obsługują każdy region Stanów Zjednoczonych. Szkoły te są „sercem” ich społeczności – społecznie i gospodarczo – i są bardzo ważne dla ich zbiorowej tożsamości.

Szkoły na obszarach wiejskich nie tylko pomagają utrzymać tkankę społeczną społeczności wiejskich, ale także oferują usługi zmniejszające skutki ubóstwa. Obejmują one służba zdrowia, zajęcia ustawiczne oraz programy alfabetyzacji społeczności. Inwestycje społeczne i ekonomiczne w wiejskie szkoły mają kluczowe znaczenie dla małych społeczności wiejskich, które dotknięte coraz bardziej globalną gospodarką.

Pomimo pozytywnego wpływu szkół na społeczności wiejskie, Zlikwidowano 150 000 szkół wiejskich poprzez zamknięcie lub konsolidację od 1930 roku. Szkoły wiejskie są zamykane przede wszystkim w odpowiedzi na cięcia budżetowe i niska rejestracja.

Historia zamknięcia Wellington School jest typowa. Wellington znajdowała się w gminie uprawiającej ziemniaki w Monticello w stanie Maine. Szkoła liczyła 66 dzieci i odgrywała kluczową rolę w społeczności. Mieszkańcy bronili się przed zamknięciem przez ponad 30 lat, ale szkoła została zamknięta w 2014 roku.

Podobnie jak w przypadku Monticello, zamykanie i konsolidacja szkół wiejskich prawie zawsze staje w obliczu opór społeczności. W przypadkach, gdy opór zawodzi, członkowie społeczności czasami otwierają szkołę czarterową w miejsce istniejącej szkoły. Często dzieje się tak nie dlatego, że członkowie społeczności są niezadowoleni z tradycyjnej szkoły, ale dlatego, że chcą po prostu utrzymać szkołę w społeczności.

Kiedy mieszkańcy Elkton w stanie Oregon stanęli w obliczu zamknięcia szkoły, mieszkańcy zdecydowali się otworzyć w jej miejsce szkołę czarterową. Okręg szkolny Elkton jest jednym z 12 wiejskich okręgów jednoosobowych w stanie Oregon, które przekształciły się w szkoły czarterowe w obliczu zamknięcia lub konsolidacji. Zanim w 2009 roku został szkołą czarterową, Elkton zapisał 130 uczniów do klas K-12. Elkton zapisuje teraz 240 uczniów i nie jest już zagrożone zamknięciem.

wiejska szkoła

flickr / shannonpatrick17

Szkoły czarterowe

Szkoły czarterowe to eksperyment edukacyjny finansowanych ze środków publicznych szkół bezpłatnych, które działają z niewielkimi ograniczeniami w kwestiach takich jak kwalifikacje nauczycieli, program nauczania i przejrzystość finansowa. Szkoły czarterowe są finansowane poprzez przekazanie pieniędzy z dzielnicy zamieszkania uczniów (dzielnicy „domowej”) do szkoły powszechnej.

Według Krajowej Konferencji Ustawodawców Stanowych, lokalne okręgi szkolne zatwierdzają wnioski lub „autorują” o 90 procent szkół czarterowych. Uczelnie, państwowe rady oświatowe, niezależne rady czarterowe i samorządy miejskie również mogą autoryzować czartery.

Odkąd w 1991 roku w Minnesocie uchwalono pierwszą ustawę o szkole czarterowej, Stany Zjednoczone przyjęły politykę coraz bardziej przyjazną czarterowi. Zaczęło się od Program publicznych szkół czarterowych (PCSP) w 1995 roku i rozszerzona wraz z przejściem No Child Left Behind w 2001 roku. W 2015 roku Ustawa o sukcesie każdego dziecka (ESSA) dodatkowo zwiększyło finansowanie szkół czarterowych – pomimo pojawiających się badań sugerujących, że szkoły czarterowe mogą mieć niższe wyniki w nauce oraz negatywnie wpływają na finanse dzielnicy macierzystej.

Coraz bardziej przyjazne czarterom środowisko można przypisać zmianie ideologicznej: chociaż edukacja publiczna była kiedyś postrzegana jako klucz do demokracji, coraz częściej jest postrzegana jako narzędzie efektywności i konkurencyjności gospodarczej. Ta zmiana stworzyła doskonałe warunki dla ruchu wyboru szkoły – oraz dla tworzenia i rozwoju szkół społecznych.

A szkoły czarterowe rosną. Są cztery razy więcej szkół czarterowych tak jak w 1999 roku. Czterdzieści trzy stany i Dystrykt Kolumbii mają prawa zezwalające na szkoły czarterowe.

Spotkanie DeVosa sygnalizuje ciągłe zainteresowanie rządu federalnego rozwojem szkół czarterowych. Washington Post nazwał DeVos „nominowany do jednego numeru” za jej szczególne skupienie się na wyborze szkoły. W stanie DeVos w Michigan, 12 procent szkół czarterowych to szkoły wiejskie. Ogólnonarodowy, 16 procent szkół czarterowych to szkoły wiejskie. Mimo to wiejskie szkoły czarterowe były w większości nieobecne w krajowych rozmowach.

szkoły na obszarach wiejskich

National Alliance for Public Charter Schools

Dlaczego wiejskie szkoły czarterowe

Kluczowa różnica między wiejskimi szkołami czarterowymi a miejskimi szkołami czarterowymi polega na tym, jak powstają szkoły i kto odpowiada za ich codzienną działalność.

Profesjonalne grupy zarządzające (KIPP, Mistrzostwo, Szkoły napędowe, Akademie naukoweitp.) znacznie częściej zarządzają miejskimi szkołami czarterowymi. Dziewięćdziesiąt trzy procent szkół czarterowych w Nowym Orleanie i 44 procent szkół czarterowych w Nowym Jorku, na przykład są zarządzane profesjonalnie. W przeciwieństwie, tylko 7 procent wiejskich szkół czarterowych są profesjonalnie zarządzane. Dziewięćdziesiąt trzy procent jest inicjowanych i obsługiwanych przez lokalne grupy społeczne.

Fakt, że wiejskie szkoły czarterowe często powstają w odpowiedzi na zamykanie i konsolidację, częściowo wyjaśnia rozbieżność między sposobem zarządzania miejskimi i wiejskimi szkołami czarterowymi. Członkowie społeczności wiejskiej otwierają szkoły czarterowe, aby utrzymać szkołę w swojej społeczności i 93 procent czasu, zajmuj się zarządzaniem i obsługą nowej szkoły. Robią to, ponieważ czują, że karta jest lepszym wyborem dla ich uczniów niż nowo skonsolidowana szkoła. To, co liczy się jako „lepsze”, jest unikalne dla każdej sytuacji i społeczności.

Członkowie społeczności mogą otworzyć wiejską szkołę czarterową jako środek utrzymywanie i rozwijanie więzi między szkołą a jej społecznością,. Podobnie społeczność może chcieć szkoły czarterowej, która: stawia społeczność wiejską w centrum swojej pracy. W niektórych przypadkach otwierana jest szkoła czarterowa z wyraźnym naciskiem na zaspokajanie lokalnych potrzeb – takich jak utrzymanie języka ojczystego dzieci. Ogólnie rzecz biorąc, wiejskie szkoły czarterowe odrzucają ideę, że celem nauki powinno być pomaganie uczniom w „naucz się odchodzić” ich wiejskiej społeczności. Karty wsi są często otwierane z wyraźnym celem utrzymania dzieci w społeczności do szkoły.

Zakładając szkołę społeczną, członkowie społeczności wiejskiej, często po raz pierwszy w najnowszej historii, mogą mieć głos w edukacji swoich dzieci. Kontrola rodzicielska jest w rzeczywistości podstawą argumentów przemawiających za wyborem szkoły i szkołami czarterowymi.

Adwokaci twierdzą, że kontrola rodzicielska spowoduje: bardziej konkurencyjne i efektywne nauczanie. Ale kontrola rodzicielska w przypadku legitymacji wiejskich może mieć zupełnie inne znaczenie. Szkoły czarterowe dla społeczności wiejskich są często otwierane w celu zaspokojenia lokalnych potrzeb. Nie konkurują z innymi szkołami (żadna nie jest w pobliżu), a ich mały rozmiar i nacisk na podtrzymywanie tradycji społeczności sprawiają, że są wyraźnie nieefektywne.

W każdym przypadku otwarcie wiejskiej szkoły czarterowej odbywa się w złożonej sieci polityki edukacyjnej, dysproporcji ekonomicznych i od dawna kulturowa pogarda ludności wiejskiej. Dopóki polityka edukacyjna, społeczna i gospodarcza nie zostanie wdrożona z myślą o społecznościach wiejskich, mieszkańcy wsi powinni kontynuować pracować nad przełamywaniem barier dla bardziej społecznie sprawiedliwych szkół i społeczności wiejskich – w taki sam sposób, jak robią to mieszkańcy miast.

Wiejskie szkoły czarterowe mogą być mechanizmem tej pracy. Są sposobem, w jaki społeczności wiejskie mogą odnieść się do przesłań i polityk sugerujących, że małe wiejskie szkoły są nieefektywne, kulturowo nieistotne i zbyt małe, aby mieć znaczenie polityczne.

Jak bardzo rodzice powinni się martwić rosnącą liczbą przypadków COVID?Różne

Liczba zachorowań na COVID ponownie rośnie — podobnie jak rozpoczyna się sezon powrotu do szkoły. Według Centra Kontroli i Zapobiegania Chorobom (CDC), liczba hospitalizacji wzrosła w tym tygodniu ...

Czytaj więcej

8 porad dotyczących zarządzania czasem dla rodziców, aby dzieci miały plan zajęć szkolnychRóżne

Nowe procedury mogą być trudne dla dzieci. Powód jest prosty: dzieci pragną stabilności, a zmiana ustalonej rutyny może wywołać wstrząs. Ale mogą też być ekscytujące. Niezależnie od tego, czy przyg...

Czytaj więcej

Wirusowa lista rzeczy, których ludzie mówili, że nigdy, przenigdy nie zrobią jako rodzice, jest powiązana z AFRóżne

Wielu dorosłych – niezależnie od tego, czy spodziewają się dziecka, po prostu chcą mieć dzieci w przyszłości, czy też patrzą na innych rodziców w ich życiu — fantazjuj o tym, jakim rodzicem chcą by...

Czytaj więcej