Zabawa jest dla dzieci równie ważna jak więź z rodzicami i witamina D. Dzieci nie tylko chcą się bawić, ale muszą się bawić, aby lepiej zrozumieć świat. I ta potrzeba popycha rodziców do uprawiania sportów i programów pozaszkolnych w poszukiwaniu odpowiednich forów do zabawy oraz do sklepów z zabawkami w poszukiwaniu odpowiednich narzędzi. Ludzie instynktownie rozumieją potrzebę zabawy i zaspokajają ją. Ale zapytaj kogoś, kogokolwiek, czym jest zabawa, a raczej nie będzie w stanie tego zdefiniować. Zapytaj eksperta w dziedzinie rozwoju dziecka o definicję kliniczną, a prawdopodobnie wyrecytuje coś niepokojąco obszernego i ciężkiego do trzymania.
Wspólna wymiana może przebiegać mniej więcej tak:
Czym jest zabawa?
„Zabawa jest wrodzona”.
Ale co to jest?
„To aspekt rozwoju biologicznego, psychologicznego i społecznego”.
Dlaczego więc to robią?
„Dzieci bawią się, aby zrozumieć swój świat i ćwiczyć to, czego się nauczyły i zaobserwowały, ćwiczyć nowe umiejętności, wchodzić w interakcje z innymi i komunikować się”.
Powyższe, początkowo obszerne odpowiedzi, zostały udzielone dzięki uprzejmości eksperta od zachowania dzieci Stacy Stefaniak Luther, Ps. D., doradca i terapeuta zabaw. I są to właściwie całkiem dobre odpowiedzi; wymagają jedynie rozpakowania. Zabawa wymyka się prostej, bezpośredniej definicji, ponieważ jest zmienna i mutuje. Niemowlęca zabawa przekształca się w zabawę malucha i tak dalej poprzez serię niewyraźnych „etapów”, zanim przyjmie bagaż społeczny lub zawodowy, a nawet związany z płcią. I wygląda to zupełnie inaczej w zależności od osoby.
Jedno wiemy na pewno — zabawa jest niezbędna w dzieciństwie.
Czas spędzony na zabawie koreluje ze stabilnością emocjonalną, lepszymi ocenami, dłuższym snem, lepszymi umiejętnościami społecznymi, zaawansowane funkcje motoryczne, zwiększona koncentracja, zmniejszony stres, zmniejszona złość, zwiększona kreatywność i po prostu proste szczęście. Rodzice powinni chcieć, żeby dzieci się bawiły. Bardzo. Ale zanim zaczną zachęcać do zabaw, muszą zrozumieć, czym one są. Jak wygląda zabawa? Zaczyna się od kontaktu wzrokowego – mówimy o tygodniach poza łonem matki – i stamtąd szybko katalizuje.
Bawić Się Z Dzieckiem
Grawitacja to nasz pierwszy towarzysz zabaw. Weźmy tę klasyczną scenę z wysokim krzesełkiem: dziecko podnosi sztućce lub kubeczek i upuszcza je na podłogę. W kółko otrzymują przedmiot, zwisają go nad krawędzią i upuszczają – a wszystko to promienieje, śmieje się i patrzy z wyraźną fascynacją. Nie tylko sprawiają, że mama lub tata podskakują i reagują, ale robią głośny huk i obserwują, jak obiekt całkowicie znika.
„Jeśli to powtarzające się rzucanie wydaje się zabawą, to dlatego, że nią jest” — mówi dyrektor ds. akademickich KinderCare Learning Center Elanna S. Yalow, Ph.D. „Ale to także badanie fizyki, przyczyny i skutku oraz testowanie reakcji opiekuna. Pokazuje wrodzoną myśl naukową, jaką mają dzieci”.
Podczas gdy upuszczanie krzesełka do karmienia jest jedną z pierwszych rozpoznawalnych form nauki przez zabawę i jasno pokazuje, że nauka jest stałym elementem zabawy. Gdy dzieci zaczną smakować, czuć, słyszeć i wąchać, a także widzieć, będą robić rzeczy uważane za zabawę. Rozpoznawanie przez niemowlęta własnych przypadkowych ruchów to pierwsze zauważalne oznaki zabawy, mówi Stefaniak Luther, ale etap jest ustawiony jeszcze wcześniej, kiedy kontakt wzrokowy i interakcje między rodzicem a niemowlęciem rozpoczynają się wkrótce potem narodziny.
„Te interakcje stanowią podstawę budowania umiejętności zabawy” — mówi Stefaniak Luther. W wieku pięciu miesięcy zabawa jest w pełnym rozkwicie. Niemowlęta zaczynają poznawać przyczynę i skutek odkrywania narzędzi, takich jak grzechotki i książeczki z tkanin, za pomocą rąk i ust. Prawie wszystko, co nie jest płaczem ani wypróżnieniem, jest częścią zabawy na tym etapie życia.
Niemowlęta i dorośli bawią się w podobny sposób. Podczas gry w karty lub, powiedzmy, w kręgle, dorośli badają przyczynę i skutek, modyfikując eksperyment i dążyć do perfekcji celu — zagrywając właściwe karty lub wysyłając piłkę do odpowiedniego obrotu uliczka. Główna różnica między zabawą dorosłych i dzieci polega na konsekwencjach. Jeśli dorosły gra słabo, przegrywa grę. Jeśli dziecko nie bawi się, stawką jest jego rozwój społeczny i poznawczy.
Jak się gra
„Spontaniczność zabawy to nie tylko rzecz the rzecz”, mówi Michael Alcée, Ph.D., psycholog kliniczny w Tarrytown w stanie Nowy Jork.
„Spontaniczność” można opisać jako reakcję na impuls. Zabawa ma kluczowe znaczenie, ponieważ zabawa zaczyna się, gdy jesteśmy bardziej związani z naszą pomysłową prawą półkulą mózgu, wyjaśnia Alcée. Wtedy jesteśmy bliżej magii cudu, ciekawości i spontaniczności, czyli tego, co Alcée nazywa „budowaniem bloki późniejszych, bardziej wyrafinowanych form twórczości, które wnoszą artyści, naukowcy i innowatorzy tabela."
Naukowcy, którzy badali, w jaki sposób dzieci określają, czy coś jest zabawne, debatują nad tym, czy „konstrukcja” jest rodzajem zabawy. Budowanie czegoś, zdaniem niektórych ekspertów, ma cel końcowy, więc nie jest na tyle bezcelowe, by uznać je za zabawę. Ale kiedy dziecko nieuchronnie odbiega od scenariusza ze swoim zestawem LEGO, znowu zaczyna się zabawa na zasadzie szerokiego konsensusu.
Potrzeba spontaniczności określa również szczególne środowisko, które jest potrzebne do wspierania zabawy. „Zabawa to paradoks” — mówi Alcée. „Dzieci muszą czuć się wystarczająco swobodnie, aby się bawić, ale także wystarczająco bezpiecznie w swoim środowisku, aby się w nie zaangażować i czerpać korzyści z zabawy korzyści rozwojowe”. Innymi słowy, rodzice potrzebują mniej, aby ustawić scenę, niż zejść z drogi i pozwolić na zabawę zaczynać.
Chociaż jest to wystarczająco naturalne dla niemowlęcia lub małego dziecka, dziecko w wieku szkolnym może mieć większe problemy ze znalezieniem takiego środowiska. To w niemałej części odzwierciedla rozumowanie narodzin metody edukacji Montessori, „opartej na samodzielnej aktywności, praktycznym uczeniu się i wspólna zabawa”. Ta kwestia, wyrwana ze strony informacyjnej szkoły Montessori w północno-zachodnim Pacyfiku, równie dobrze mogła pochodzić ze sztuki badacz. Pomysł jest prawie taki sam: przygotuj scenę do gry i zejdź z drogi.
Udawanie i uwierzenie
Dwulatek w strażackiej czapce pcha swój zabawkowy wózek na zakupy po domu, wydając „wee-oh, wee-oh!” hałas; dzieciak (a przedział wiekowy jest dla niego szeroki), rozkładający ramiona jak skrzydła i latający jak samolot, ptak lub superbohater; grupa dzieci siedzących wokół figurek tworzących opowieść o swoim dniu. To wszystko przykłady zabawy w udawanie, która zwykle rozwija się między 18 a 24 miesiącem życia. Na początku dzieci zaczynają używać myślenia symbolicznego — na przykład używać szczotki do włosów jako mikrofonu — a w wieku 3 lub 4 lat zaczynają angażować się w udawaną zabawę, która jest rozbudowana i oparta na współpracy. Od tego momentu historie i symbole budują się na sobie nawzajem, a świat staje się coraz bardziej skomplikowany. Aby uzyskać dowód, zapytaj 10-latka o jego osobistą mitologię superbohaterów. Pamiętaj, aby zarezerwować sobie kilka godzin.
Psycholog Lew Wygotski, XX-wieczny „ojciec założyciel” badań nad zabawą obok Jeana Piageta, uważał zabawę w udawanie za wiodący czynnik rozwoju dziecka, sprzyjający kreatywności i kreatywności rozwiązywanie problemów. Nie wszyscy badacze się z tym zgadzają, ale niektórzy studia wskazują na związek między zachowaniami udawanymi a późniejszym rozwojem i zdolnościami poznawczymi, w tym umiejętnościami językowymi i czytaniem. W badaniu z 2010 roku zagrożone przedszkolaki, które otrzymywały korepetycje ze słownictwa, osiągały lepsze wyniki w teście słownictwa, gdy korepetycje były połączone z programem zabaw. Chociaż brzmi to sprzecznie z intuicją, zabawa w udawanie faktycznie pomogła dzieciom lepiej oddzielić fantazję od rzeczywistości, jak wykazały badania z 1977 roku.
„W udawanej zabawie wzmocnienie pochodzi z ciągłej przyjemności z rówieśnikami w trakcie gry” — mówi Stefaniak Luther. „Sama interakcja promuje umiejętności prospołeczne, ponieważ rówieśnicy będą chcieli kontynuować grę, a także wycofają się lub przekażą informację zwrotną, jeśli z jakiegokolwiek powodu interakcja nie sprawia im przyjemności. Oderwanie się od zabawy służy jako niewypowiedziana uwaga, że interakcja nie była pozytywna i daje możliwość uczenia się i adaptacji zachowanie w przyszłych interakcjach”. Innymi słowy, jest to właściwie okazja do nauki, gdy Twoje dziecko ogłasza, że bierze piłkę i idzie dom.
Rodzaje zabaw
Kiedy dzieci się bawią, nie tylko siedzą i opowiadają sobie historie. Do czasu, gdy są małymi dziećmi, zabawa w pewnym stopniu obejmuje wyobraźnię, fizyczność i przedmioty.
Zabawa fizyczna, najbardziej „zagrożony” rodzaj zabawy według Muzeum Dziecięcego w Minnesocie, dr Rachel E. Biały, jest jedną z najmniej zbadanych form. Zabawa przedmiotami to zabawne manipulowanie przedmiotami. Może to być tak proste, jak rzucenie kamieniem, lub tak skomplikowane, jak złożenie 10 000 elementów zestawu LEGO Harry Potter Szkoła Hogwartu. Obie te formy zabawy zaczynają się młodo. Wspomniane przypadkowe ruchy tygodniowego dziecka liczą się dla wielu jako początek fizycznej zabawy. Badacze są zgodni, że zabawa przedmiotami zaczyna się zwykle około 1 (1993). badanie doszli do wniosku, że dzieci w wieku około 1 roku są w stanie odtworzyć dźwięk, jaki wydaje róg lub kastaniet, gdy przedstawia się im podobnie wyglądający przedmiot). Wielu myśli, że zaczyna się wcześniej.
Kreatywna zabawa pojawia się później, gdy dzieci opanują otwarte materiały i mogą ćwiczyć zabawę reprezentacyjną, taką jak używanie banana jako telefonu, mówi Yalow. Otwarte materiały pozwalają dzieciom używać wyobraźni i myśleć symbolicznie, a także wymyślać różne zastosowania przedmiotu, na przykład pudełka, które jednego dnia jest samolotem, a drugiego pociągiem.
Dodaj socjalizację — kolejny kluczowy element układanki do zabawy — a otrzymasz coś jeszcze bardziej złożonego. Gra w piłkę nożną dla maluchów to coś więcej niż tylko dzieci angażujące się w grę z parametrami ustalonymi przez dorosłych. Każdy rodzic, który widział, jak jego maluch „gra w piłkę nożną”, wie, że gra polega na ćwiczeniu koordynacji ruchowej, samoregulacji emocji (tj. uspokojenie się po zakończeniu gry), zwracanie uwagi i obieranie kierunku, badanie fizyki piłki i boiska oraz interakcja z inni. Kiedy podczas zabawy pojawia się konflikt — a dotyczy to wszystkich zabaw społecznych — dzieci uczą się negocjować, bronić siebie i radzić sobie z frustracją. Innymi słowy, w piłce nożnej dla dzieci nie chodzi o zasady narzucone przez rodziców. Zabawa, na warunkach dzieci, znajduje sposób.
Teoria gry
Powód, dla którego dzieci często mają trudności z uprawianiem zorganizowanych sportów w taki sam sposób jak dorośli, ma związek z typem zabawy wrodzonej w dzieciństwie i rodzajem zabawy, który nie jest. Z punktu widzenia teorii gier piłka nożna jest grą zamkniętą. Każdy konkurs jest ograniczony liniami, czasem, zasadami i ideą, że ktoś może wygrać. Prawie wszystkie sporty działają w ten sposób, ale gry zamknięte są niezwykłe dla dzieci.
Dzieci zwykle grają w bardziej otwarte gry, które mutują w miarę postępów. W przeciwieństwie do piłki nożnej gra w udawanie prawdopodobnie zakończy się inną strukturą niż ta, od której się zaczęła. Księżniczka zostaje astronautą, a fosa powierzchnią księżyca. Zasady są odrzucane i celowo błędnie interpretowane. Celem gry staje się kontynuacja gry na mniej więcej równych zasadach przez każdego z graczy. Krótko mówiąc, gra to nie tylko gra, ale gra polegająca na nieustannym podejmowaniu decyzji, czym gra może być. (Rozważmy Calvinballa jako najlepszy możliwy przykład tego zjawiska).
Teoria gier uwzględnia kolektywne i indywidualne podejmowanie decyzji i nie bez powodu. Gry reprezentują specyficzny rodzaj zabawy społecznej, który wymaga takiego podejmowania decyzji i wręcz je modeluje. Gry uczą nas podejmowania decyzji, a gry otwarte i zamknięte uczą dzieci podejmowania różnego rodzaju decyzji w różnych scenariuszach. To powiedziawszy, ekspozycja na zamknięte gry w przypadku braku otwartych gier (problem w wieku przeciążonego dziecka) może stanowić ryzyko. Życie jest bardziej otwartą grą.
Gry wideo stanowią specyficzną zagadkę dla ekspertów od gier. Te światy mogą sprawiać wrażenie otwartych, biorąc pod uwagę rozmiar ich świata, ale zasadniczo są zamknięte, kierując się zasadami i modelem „zwycięzca bierze wszystko”. Taka mentalność sprawdza się dobrze, jeśli zarabiasz na życie grając w gry, ale stanowi wadliwy model dla tych, którzy tego nie robią. Otwarta zabawa, przynajmniej z racjonalnego i strategicznego punktu widzenia, może nas znacznie więcej nauczyć o tym, jak być w świecie.
Alcée patrzy na to z innej, psychologicznej perspektywy. „Jeśli są używane głównie jako odwrócenie uwagi i ucieczka od rzeczywistości, nie są tak kreatywne i wartościowe psychologicznie” – mówi. „Jednak gry wideo mają określone zalety, jeśli chodzi o rozwiązywanie problemów, głębokie zaangażowanie w narrację i postać, kreatywność, a nawet w dzisiejszych czasach duży element społeczny”.
Znaczenie zabawy
Przekonujące dowody na znaczenie zabawy można znaleźć w badaniach dzieci, które nie mają zbyt wielu okazji do zabawy. Dr Doris Bergen z University of Miami zauważa w swoim badaniu: Rola zabawy w udawanie w rozwoju poznawczym dzieci, że długotrwały brak możliwości zabawy miał negatywny wpływ na rozwój umiejętności czytania i pisania, matematyki i nauk ścisłych.
Kiedy w świecie dziecka pojawia się zbyt wiele niezapośredniczonej rzeczywistości lub traumy, tymczasowo się zamykają, a to blokuje naturalną zdolność do zabawy. „Spontaniczna eksploracja, ciekawość i integracja zostają odsunięte na bok i zastąpione twardą czujnością, przeciążony instynkt przetrwania, który nie pozwala dziecku na wystarczającą swobodę i relaks, by bawić się” – Alcée mówi. „Ponadto dziecko traci zdolność przywoływania słów lub symboli do tego, czym jest ich doświadczenie, więc przechodzi w tryb offline, jakby naprawdę go nie było”.
Brak gry ma swoje konsekwencje. Bergen zauważa, że kiedy wstrzymuje się zwłaszcza zabawę z wyobraźnią, możemy spodziewać się opóźnienia w przyjmowaniu perspektywy, abstrakcyjnym myśleniu, rozwiązywaniu problemów, rozwoju języka i umiejętnościach akademickich. Najnowsze badanie, opublikowane w czasopiśmie PLoS Jedenodkryli, że zabawa społeczna nie tylko zwiększa radość dzieci z nauki i radość nauczycieli z nauczania, ale także zmniejsza zastraszanie i ostracyzm rówieśników. Wysokiej jakości zabawa dla dzieci odgrywa kluczową rolę w szerokim zakresie rozwoju poznawczego i społecznego.
Na szczęście istnieje rozwiązanie dla dzieci, którym przeszkodziła w zabawie trauma lub wpływy zewnętrzne: więcej zabawy. Chociaż ich zdolność do tego jest uszkodzona przez traumę, zabawa jest ważnym narzędziem pomagającym dzieciom w leczeniu traumy. „Zabawa może być szczególnie ważna dla dzieci, które były narażone na toksyczny stres” – mówi Yalow. „Rozwój umiejętności funkcji wykonawczych może pomóc w budowaniu odporności, a zabawa może być wykorzystana do rozwijania tych podstawowych umiejętności życiowych”.
Dla innych zabawa jest lekarstwem na wszystko dla dzieci. „Zabawa chwyta i wciąga, stymulując tworzenie synaptyczne i stanowiąc wyzwanie dla funkcji poznawczych” — mówi dr Jack Maypole, współpracownik profesor pediatrii na Boston University School of Medicine, dyrektor Programu Kompleksowej Opieki Medycznej w Boston Medical Centrum. „Pomaga małym mózgom, które są głodne nowych doświadczeń i relacji, nauczyć się zwracać uwagę i koncentrować. Radość i śmiech scalają ten proces”.
Jeśli istnieje jeden wniosek z nauki o zabawie, prawdopodobnie byłby to, jak to ujął Maypole, „zabawa jest motywacją”. Teraz jest zasada, według której należy być rodzicem.
4 sposoby zachęcania do zabawy
Rodzice mogą pomóc dzieciom jak najlepiej wykorzystać zabawę i wykorzystać ją do wzmocnienia więzi rodzic-dziecko. Ale nie chcesz za bardzo pomóc. „Gry przewodnickie mogą być w porządku, ale trzeba uważać, aby dać wystarczająco dużo miejsca, aby nieznane mogło nabrać kształtu” — mówi Alcée. Oto, co to oznacza na poziomie praktycznym.
- Przyjmij historię swojego dziecka. Rodzice powinni starać się pozostać w ramach metafory, postaci lub formy inicjowanej przez dzieci. Oznacza to, że w grach dla dzieci należy uzbroić się w cierpliwość i płynąć z prądem.
- Niech wieża blokowa upadnie. „Kiedy twoje dzieci nauczą się ćwiczyć i próbować ponownie, rozwiną umiejętności krytycznego myślenia, inicjatywę i kreatywność” mówi Lee Scott, przewodniczący rady doradczej ds. edukacji w The Goddard School, ogólnokrajowej placówce zajmującej się wczesną edukacją franczyzowa.
- Nie wymuszaj socjalizacji. Kiedy dzieci angażują się w „zabawę równoległą”, bawią się w tym samym obszarze i być może podobnymi zabawkami, ale nie robią tego samego, nie dzielą się ani nie wchodzą w interakcje z innym dzieckiem. Jest okej.
- Nie szukaj sensu. „Czasami najlepszą rzeczą, jaką może zrobić rodzic, jest odłożenie na bok własnych wyobrażeń o tym, co powinno się wydarzyć podczas zabawy i po prostu pozwolić dziecku przewodzić” — mówi Yalow.
Ten artykuł został pierwotnie opublikowany na
