Zdjęcia: Jak wygląda przerwa na całym świecie

W klasach szkół podstawowych na całym świecie dzieci z trudem powstrzymują energię do przerwy, jak rozpadająca się tama powstrzymująca rzekę. Kiedy dzwoni dzwonek, wpadają na dachy placów zabaw w Tokio, boiska do gry w klasy w Los Angeles i betonowe place na Zachodnim Brzegu, by ścigać się, walczyć, żartować, skakać, śpiewać, dokuczać i piszczeć. Ich doświadczenia na placu zabaw — radosne lub okrutne — będą miały wpływ na ich rozwój tak samo, jak każda lekcja matematyki lub przedmiotów ścisłych. Dzieci nie tylko wracają do szkoły w tym miesiącu; wracają do dziczy przerwy: spontanicznej, nieprzewidywalnej i niezbędnej wytchnienia od restrykcji związanych z nauką w klasie. A z całej tej nieustrukturyzowanej zabawy wynika najbogatsza nauka społeczno-emocjonalna — pod warunkiem, że przerwa jest dobrze zorganizowana. To trudniejsze niż się wydaje.

„Istnieje rozbieżność między tym, jak dzieci i dorośli oczekują, że nadzór będzie wyglądał podczas przerwy” – mówi Williama Masseya, Ph.D., który bada skrzyżowanie zabawy i rozwoju dziecka na Oregon State University. „Dorośli uważają, że powinni dopilnować, aby dzieci nie doznały krzywdy; dzieci chcą mieć swobodę skakania z wysokich konstrukcji i narażania się na obrażenia fizyczne — ale chcą, aby dorośli to zapewnili nie są zaczepiani ani bici”. Okazuje się, że w tym przypadku dzieci chcą tego, co najlepsze ich. Potrzebują swobody podejmowania fizycznego ryzyka podczas wybranych przez siebie zajęć, podczas gdy troskliwi i wspierający nauczyciele stoją obok nich, aby pomóc im w rozwiązywaniu konfliktów społecznych.

Jednym z najbardziej przekonujących badań na temat przerwy na świecie jest Jamesa Mollisonafotoksiążka z 2015 roku,Plac zabaw. Obrazy Mollisona przedstawiające dzieci w wieku szkolnym bawiące się podczas przerw — czy to na zboczu góry w Bhutanie, na torach kolejowych w Mexico City, w obozie dla uchodźców w Jordanii, czy na szkolnym boisku w Massachusetts — zawierają znajome winiety: dzieci w wieku szkolnym wiwatują w grupach, grają w piłkę, siedzą samotnie, przewracają się na ziemię lub wskazują i przekomarzanie się.

Zdjęcia pokazują nam, że niezależnie od tła, mając swobodę, dzieci są bezgranicznie energiczne i kreatywne; przez tysiące lat wymyślali swoje gry, używając kamieni, kulek i rysunków w ziemi, a także przyśpiewek, piosenek, zagadek i uścisków dłoni. Massey mówi, że nie potrzebują wiele: „Duże, piękne place zabaw są ładne i dzieci je lubią, ale potem około roku, dzieci albo stoją na nich, spędzając czas, albo wykorzystują je jako przeszkody w grze etykietka."

Gry, w które grają dzieci, i piosenki, które śpiewają — od kickballu i kopnięcia puszki po dublet holenderski i poklepać-ciasto — daj dzieciom szansę przepracowania trudnych uczuć, gdy przegrywają, radzenia sobie z oszustem i negocjowania zasad. Chronią także kulturę — ​​wiele z nich zostało przekazanych z dużych dzieci na małe dzieci przez setki lat.

Na całym świecie narody zobowiązały się do zapewnienia dzieciom przestrzeni do zabawy. The Traktat ONZ o prawach dziecka, który wymienia zabawę jako prawo, jest jednym z najczęściej ratyfikowanych traktatów dotyczących praw człowieka w historii. Tylko trzy kraje ONZ jeszcze go nie ratyfikowały: Somalia, Sudan Południowy i Stany Zjednoczone. Tutaj przedstawiamy argumenty przemawiające za tym poprzez obrazy i opowieści o zabawach z całego świata, które pokazują aby zabawa była zarówno zaraźliwa, jak i niezbędna — coś, za czym wszyscy powinniśmy się opowiadać w przypadku naszych dzieci szkoły. Z tym… Oznacz! Jesteś tym!

Jak wygląda przerwa na całym świecie

Chiny

W Chinach przerwy były tradycyjnie bardziej zorganizowanymi zajęciami grupowymi, w tym regularnymi przerwami na ćwiczenia oczu (kraj ma jeden z najwyższych wskaźników krótkowzroczności na świecie i od tego czasu szkoły nakazały przerwy na ćwiczenia oczu 1963). A Badanie z 2015 roku opublikowane w czasopiśmie Okulistyka BMC czasopismo wykazało, że dzieci, które otrzymywały dwie dodatkowe 20-minutowe przerwy na świeżym powietrzu dziennie, były mniej narażone na krótkowzroczność.

Jednak w ostatnich latach coraz więcej szkół wprowadza nieustrukturyzowane przerwy jako uzupełnienie ćwiczeń oczu i innych przerw na ćwiczenia grupowe. W Szanghaj, dzieci ucinają sobie 30-minutową drzemkę po obiedzie i korzystają z 10-minutowej przerwy na każde 40 minut zajęć. Gry, w które dzieci bawią się w wolnym czasie, mogą obejmować „sforsowanie bram miasta” lub „kotka i myszkę”, w których duży krąg dzieci obracają się wokół jednego dziecka, „kota”, a drugiego, „myszy”. Kiedy przestaną się obracać, kot musi złapać mysz.

Kostaryka

W Kostaryce uczniowie mają do 55 minut przerwy dziennie dane UNESCO. Ponadto po każdych dwóch zajęciach są krótkie nieustrukturyzowane przerwy i dłuższa nieustrukturyzowana przerwa po obiedzie. Kostarykańska badaczka Jenny Artavia Granados z Universidad de Costa Rica odwiedziła szkoły w celu przeprowadzenia badań Vamos al Recreoi nauczył się szerokiej gamy klasycznych gier szkolnych: kilka wersji kulek, zabawa w chowanego, skakanka i nie tylko dobrze znane gry, takie jak „manos calientes” (gorące dłonie), w których dzieci na zmianę biją się po rękach, aż jedno się podda.

Norwegia

Anglia

W Anglii większość dzieci ze szkół podstawowych ma 15-minutową przerwę rano i godzinę w porze lunchu. Czasy przerw zmniejszyły się od lat 90., a nauczyciele mogą wstrzymać przerwę jako karę. 2019 badanie autorstwa Eda Bainesa i Petera Blatchforda z University College London odkryli, że w mniej więcej połowie angielskich szkół podstawowych dzieci mogą kierować swoją zabawą, a personel nadzoruje ją na odległość.

Dzieci mogą bawić się w przechwytywanie flagi, kopać puszkę lub „buldog brytyjski”, w którym dzieci muszą biegać z jednego punktu do drugiego, nie dając się złapać buldogowi. Niektóre dystrykty zakazały gry z powodu częstych kontuzji, ale ewoluowały wersje bezkontaktowe.

Finlandia

W Finlandii dzieci bawią się i odkrywają samodzielnie, wspinając się na drzewa i budując za pomocą pił i młotków. Dzieci ze szkół podstawowych mają co godzinę 15-minutową przerwę połączoną z codziennymi zajęciami z etyki, które wspierają pozytywne zachowania, które dzieci mogą następnie ćwiczyć na placu zabaw. Debbie Rhea, profesor z Texas Christian University, stworzyła tzw Projekt LiiNK — która promuje związek między dobrze zorganizowanymi przerwami i osiągnięciami w klasie w Stanach Zjednoczonych — po wizycie w Finlandii na urlopie naukowym w 2012 r. Model Rhei, zainspirowany tym, co zaobserwowała w Finlandii, obejmuje cztery 15-minutowe przerwy — dwie rano i dwie po południu. Reces jest również wspierany przez codzienne lekcje rozwoju postaci, koncentrujące się na umiejętnościach prospołecznych, takich jak empatia.

„Fizjologicznie chcesz uruchamiać się ponownie co 45 do 60 minut” — mówi Rhea. „To zapewnia lepsze skupienie uwagi niż 30-minutowa przerwa rano i 30-minutowa przerwa po południu”. Jej projekt zapowiada się obiecująco wyniki. Amerykańskie szkoły, które ją wdrożyły, zgłaszają o 70% mniej stresu i niepokoju, o 40% mniej zachowań niezwiązanych z zadaniami oraz lepsze wyniki z matematyki i czytania niż szkoły kontrolne.

Zachodni Brzeg

Indie

W centrach indyjskich miast nieruchomości są często zbyt drogie, by przeznaczać miejsce na odpoczynek. W Badanie z 2016 r., Anne Beresin z University of the Arts w Filadelfii zbadał praktyki związane z przerwami w Indiach i innych krajach. „Dzieci w metrze są często stłoczone na zajęciach” — relacjonował profesor Arvin Gupta — „i być może jedynym przerwa, którą dostają, jest na lunch”. Dzieci wiejskie częściej mają przerwy i przerwy na zabawę tylko dlatego, że mają więcej przestrzeń. Większość dzieci w wieku szkolnym w Indiach ma jedną przerwę dziennie, ale w niektórych stanach, takich jak Karnataka i Sikkim, uczniowie mają dwie przerwy. A Krajowa Rada ds. Edukacji i Szkoleń badanie wykazało, że indyjscy studenci z większą liczbą przerw na przerwy są bardziej chętni do nauki.

Mollison odwiedził plac zabaw w Gujuarat z obowiązkową jogą dla dzieci ze szkoły podstawowej i inny z codziennym wolnym czasem na zabawę po obiedzie. Gry, w które mogą grać, to m.in.nondi”, gra w klasy; lub chuupam chupai, podobne do zabawy w chowanego; lub aankh micholi, gra, w której „denner” z zasłoniętymi oczami musi złapać inne dzieci – gra uchwycona na zdjęciu Mollisona powyżej.

Włochy

Japonia

Kenia

Meksyk

Montserrat

Uganda

Ugandyjscy uczniowie mają ośmiogodzinny dzień szkolny, z półgodzinną zabawą rano, godziną na lunch i nie tylko rekreacji, a po południu 1,5 godziny czasu na aktywność (sport, muzyka, sztuka, czas wolny na zabawę), zgodnie z art. A raport z U.S. Play Coalition na Clemson University. Dzień w szkole kończy się później niż w większości krajów, ale długi, niezorganizowany czas na zajęcia na koniec dnia sprawia, że ​​dzieci wychodzą ze szkoły z uśmiechem. Mogą wykorzystać swój wolny czas na taniec, granie w gry takie jak jonah, siatkówka lub duulu — grę w marmurki, w którą gra się jak w bilard, ale palcami — lub zrobić skakanki z suszonych liści palmowych. Ugandyjskie dzieciaki bawią się w tym roku z werwą. Właśnie wrócili do szkoły w styczniu po 83 tygodniach przerwy, najdłuższym zamknięciu szkoły przez COVID na świecie.

Stany Zjednoczone Ameryki

Wszyscy znają czerwone światło, zielone światło i etykietę, ale dzieci w amerykańskich szkołach zachowały inne różnorodne i regionalne gry od pokoleń. Na Brooklynie jest piłka ręczna, a Afroamerykanki w całym kraju mają stary i obszerny katalog piosenek do wspólnego śpiewania, gry polegające na uderzaniu w dłoniei podwójne procedury holenderskie.

Podczas gdy niektórzy z nas mogą brać przerwy za coś oczywistego w Stanach Zjednoczonych, nie ma krajowych wytycznych wymagających przerw w ciągu dnia szkolnego. Tylko 10 stanów podpisało przepisy, które wymagają od szkół zapewnienia przerw dzieciom ze szkół podstawowych. Gruzja jest ostatnim stanem, który zagwarantował przerwę, wraz z ustawą podpisaną tego lata, która nie tylko żąda przerw, ale zabrania nauczycielom wstrzymywania przerw jako kary. „Nadal chodzi o czas i minuty, a nie o jakość”, mówi Massey o nowych stanowych standardach, „ale to krok naprzód”. W większości stany, nie ma ustalonych wymagań, a przerwa jest stale zagrożona wycięciem ze szkolnej sprzedaży hurtowej — lub wycięciem kara. W rezultacie niektóre szkoły dobrze radzą sobie z przerwami, a inne nie robią tego wcale. Średnio dzieci w USA mają około 30 minut przerwy dziennie, ale dzieci w dużych, miejskich szkołach w południowo-wschodnich szkołach obsługujących osoby o niskich dochodach i uczniów kolorowych mają tendencję do najmniej.