ten Covid-19 pandemia zmusił szkoły publiczne do zamknięcia co najmniej do początku kwietnia w 45 stanach, a osiem stanów zostało zamkniętych na pozostałą część roku akademickiego. Więcej prawdopodobnie pójdzie w ich ślady, gdy wirus rozprzestrzeni się poza miasta przybrzeżne. Pozostają rodzice uczniów szkół podstawowych, szczególnie tych między przedszkole i piątej klasie, zarządzanie zdalnym nauczaniem wspólnej podstawy programowej. Zaledwie tydzień lub dwa po rozpoczęciu tego naturalnego eksperymentu wielu rodziców zastanawia się, czy to znaczące narzucenie. Nie są osamotnieni w kwestionowaniu brakujących elementów wspólnego rdzenia, których nauczono młodzi studenci ma jakiekolwiek znaczące długoterminowe konsekwencje akademickie.
Nie są osamotnieni w zastanawianiu się, czy próba odtworzenia środowiska szkolnego w domu jest godny czasu lub stresu.
Chociaż wspólny rdzeń istnieje od 2010 r., kiedy nadzorował go sekretarz ds. edukacji w administracji Obamy, Arne Duncan Wdrożenie, rodzicom nigdy wcześniej nie umożliwiono tak dokładnego przyjrzenia się konsekwencjom standaryzacji w szkole podstawowej Edukacja. Z kuchennych stołów, przy których teraz pracuje wielu, rodzice dostrzegają rygor, monotonię i ogólną nieprzyjemność współczesnej szkoły podstawowej. Rodzice od dawna pytają: „Jak było w szkole?” Wielu już wie. Wielu nie jest zadowolonych.
„Będzie to otwierające oczy doświadczenie”, mówi profesor nauk politycznych z Uniwersytetu Fordham Mikołaj Tampio. „Rodzice powiedzą:„ Hej, nasze dzieci potrzebują świeżego powietrza. Muszą coś robić. To niedorzeczne zmuszać dzieci do siedzenia godzinami na krzesłach”. Myślę, że trochę się to stanie.”
W edukacji toczy się od dawna debata na temat tego, kto zajmuje się edukacją. Nauczyciele są z pewnością kluczowi, ale naukowcy od dawna twierdzą, że to dzieci naprawdę się kształcą – nawet jeśli pozostawione są w dużej mierze samym sobie. Legendarny reformator edukacji i filozof John Dewey, który uważał, że edukacja powinna pomagać dzieciom w realizacji ich potencjału do wnoszenia wkładu do Społeczeństwo zaproponowało słynną receptę na naukę, którą Tampio podsumowuje w następujący sposób: „Sprawiasz, że szkoła jest interesująca, zapewniasz wiele zasobów i zejdziesz z drogi. Dewey zmarł w 1952 roku, ale współcześni badacze rozwoju dzieci i reformatorzy, kierując się danymi, zajęli się jego… transparent.
Badania wykazują silną korelację między przedszkolną zabawą blokową a wynikami w szkole średniej oraz między udawaniem a nauką języka. W proliferujących badaniach skupiono się na związku przyczynowym: Otwarta zabawa i niestrukturalna nauka może zapewnić dzieciom, szczególnie małym dzieciom, możliwość uczenia się bardziej ekologicznie i tylko więcej.
W szkole nie ma zbyt wiele zabawy, a nieustrukturyzowana, pomysłowa zabawa, która ma miejsce, zwykle ma miejsce na plac zabaw podczas przerwy, a nawet wtedy czas ucieka. Na podstawie ankiety przeprowadzonej w 2018 r. przez grupę zajmującą się wyposażeniem placów zabaw, średnia długość przerwy wynosi tylko 25 minut. Chociaż dzieci mogą poruszać się na lekcjach wychowania fizycznego, nie jest to darmowa zabawa. Zajęcia są ustrukturyzowane (i zwykle wymyślane przez dorosłych). W klasie harmonogramy są zbyt sztywne, aby dzieci miały dużo czasu na zabawę eksploracyjną.
Tampio, który uczy w domu swoich czterech synów w wieku 14, 11, 8 i 6 lat, pamięta, jak był zszokowany, gdy po raz pierwszy wszedł w rolę domowego nauczyciela. Jego pierwszy wgląd? „Nasze dzieci muszą dużo jeść” – śmieje się, po czym dodaje, że one też muszą się ruszać. Nauka w domu dla dzieci Tampio oznacza więcej ruchu, dłuższe posiłki i zabawę.
Ale niekoniecznie jest to popularna koncepcja nauczania w domu. Praktyka edukacyjna często przywołuje obrazy elitarnych liberalnych dziwaków (rodziców scenarzystów/aktorów, którzy uczyli dzieci Billie Eilish) lub ekstremiści polityczni i religijni. Te przykłady mają tendencję do przyćmiania rozsądnego środka, który postrzega edukację domową jako skoncentrowaną na dziecku alternatywę dla uniwersalnego modelu.
„Uczymy się w domu, ponieważ chcemy, aby nasze dzieci miały empiryczną, intensywną, wszechstronną edukację, z wieloma wycieczkami terenowymi, zajęciami na świeżym powietrzu i projektami prowadzonymi przez dzieci”, mówi Tampio. „Jesteśmy częścią społeczności rodziców, którzy uczą w domu, aby zapewnić swoim dzieciom doskonałą edukację”.
Czy podczas pandemii inni rodzice zaczną podążać za tym modelem? Prawdopodobnie nie. Po pierwsze, jest to niesamowicie obciążające, ponieważ wymaga od rodziców pracy wychowawców. Jest też to: większość szkół prosi rodziców o powtórzenie standardowego dnia szkolnego w domu. Rodzice otrzymują harmonogramy swoich dni, instrukcje logowania się do internetowych aplikacji edukacyjnych, skoroszytów, arkuszy roboczych, materiałów do wydrukowania i Google Classroom, aby połączyć to wszystko w jedną całość. Dla niektórych rodziców ta nowa rzeczywistość oznacza nagłe zanurzenie się w nie zawsze intuicyjnym świecie internetowych platform edukacyjnych. Strony takie jak MózgPOP lub IXL mogą wydawać się edukacyjnymi potęgami, ale nie są do końca intuicyjne. Witryny takie jak BrainPOP oferują instrukcje w postaci głośnych, słabo animowanych filmów. Podczas gdy strony takie jak IXL mają labiryntowy instytucjonalny interfejs użytkownika z dużym naciskiem na quizy.
Rodzice mają teraz za zadanie skłonić dzieci do zwracania uwagi na zatłoczone wideokonferencje o wątpliwej jakości, pełniąc rolę pani obiadowej, nauczyciela wychowania fizycznego i administracji szkoły. Wykonują większość pracy związanej z nauczaniem domowym, ale nie widząc korzyści płynących z dostosowywania sposobu nauki. Zrozumiałe, że wielu go nie ma.
W niedawnym artykule New York Times profesor nadzwyczajny przywództwa edukacyjnego, dr Jennie Weiner, oświadczyła: „Nie zamierzam odtwarzać dla nich szkoły”. Weiner dodała, że ma nadzieję, że ten moment pozwoli Amerykanom „wywołać przerwę w akademickim wyścigu szczurów, który nigdy nie był zdrowy ani sprawiedliwy”. W Post na Facebooku, który stał się wirusowy niedługo potem matka opublikowała pamiętnik swojego 8-letniego syna o tym, jak przebiega jego edukacja podczas pandemii. „Nie idzie dobrze” – napisał. „Moja mama się stresuje. Moja mama jest naprawdę zdezorientowana. Zrobiliśmy sobie przerwę, żeby moja mama mogła to rozgryźć. Mówię ci, że nie idzie dobrze.
W moim własnym domu moi chłopcy z pierwszej i trzeciej klasy korzystają z zajęć z konferencji internetowych, aby przyglądać się, jak robią śmieszne miny. Większość czasu nauki online zajmuje próba poruszania się w źle zaprojektowanych witrynach edukacyjnych. Oboje dzieci wymagają stałego nadzoru, aby nie przenosiły się do ciekawszych zajęć, takich jak budowanie klocków Lego czy zabawa w kartonach. Szczerze mówiąc, rezygnacja to nie tylko kapitulacja, ale rozsądna opcja. I może to być właśnie to.
Mimo to chwilowa niedogodność niekoniecznie zrodzi ruch reformatorski.
„Nauczyciele i administratorzy przejdą długą drogę, aby wpłynąć na sposób, w jaki rodzice postrzegają swoje doświadczenia”, mówi Tampio. „Przesłanie będzie brzmiało:„ Rodzice, nie możecie tego zrobić. Odeślij je z powrotem do szkoły, a my się tym zajmiemy”.
Wielu rodziców to kupi. Ale wielu rodziców jest też tak zajętych, że nie mają wyboru.
„Myślę, że rodzice już widzą i opłakują korzyści, jakie szkoła zapewnia dzieciom” zauważa Licencjonowany Psycholog Edukacyjny i założyciel firmy ed tech BrainMatterZ, dr Tere Linzeya. „Poza edukacją zapewnia rutynę, strukturę, przewidywalność, ujście społeczne, sprawność fizyczną, doradztwo, jedzenie i opiekę nad dziećmi, aby wymienić tylko kilka”.
To dużo, ale czy to wystarczy? Dla rodziców obserwujących, jak ich dzieci próbują nawiązać kontakt z klasami w szkole podstawowej lub realizować plany lekcji, które wydają się powtarzalne lub nieistotne dla zainteresowań dziecka, odpowiedź może brzmieć „nie”. Gdy obserwują, jak dzieci próbują uczyć się w szkole w domu — podążanie za programem nauczania nauczyciela za pośrednictwem platformy internetowej nie jest nauczaniem domowym w żadnym tradycyjnym sensie — rodzice mogą zastanawiać się nad alternatywami dla wspólnych podstawowych programów, które mają zapewnić bardzo małym dzieciom bardzo niewielkie korzyści podczas rywalizacji o edukację wyniki.
„Myślę, że pozostaną w tyle za nauczeniem się niektórych standardów Common Core”, mówi Tampio o dzieciach trzymanych poza szkołą. "Kogo to obchodzi? To dla nich szansa na zasmakowanie nauki w prawdziwym życiu, pracę rękami, czytanie tego, czego chcą i spędzanie czasu z rodzicami. To dla nich szansa, aby dowiedzieć się dużo więcej o życiu”.
Jeśli pandemia koronawirusa prowadzi do jakiegoś ruchu reformy edukacji, może to być wołanie: kogo to obchodzi? To pytanie skierowane do konkretnych programów nauczania, które często nie pasują do specyfiki dzieci. I można się zastanowić, czy rygor dla samego rygoru jest warty uwagi i czy „zostanie w tyle” jest sensownym pojęciem.
Kiedy szkoła zostanie wznowiona, niektóre dzieci rozpoczną naukę w miejscu, w którym je skończyły, a inne w innym miejscu. Łatwo jest fetyszyzować ciągłość, ale dla większości jest to mało prawdopodobne. Bardziej prawdopodobne jest to, że niektórzy rodzice, pobudzeni doświadczeniami w domu, będą szukać alternatyw. Istnieje wiele alternatyw, które unikają zarówno rygoru, jak i religijności, aby uczyć się zasad opartych na zabawie.
Dobrze uznane i prawie popularne alternatywne programy nauczania, takie jak Waldorf i Montessori, są łatwo dostosowywane do domu. Waldorf kładzie duży nacisk na naukę poprzez sztukę i rzemiosło. Montessori umieszcza naukę w rękach dzieci, pozwalając im podążać za swoimi zainteresowaniami, a nie sztywną ścieżką uczenia się. Oba programy mają sieci internetowe, blogi i przewodniki, które pomagają rodzicom zacząć.
Innym popularnym programem nauczania w domu jest Clonlara, założony w 1962 przez doradcę i pedagoga dr Pata Montgomery'ego. Celem jest zapewnienie dzieciom niespiesznego i opartego na zainteresowaniach doświadczenia uczenia się, kierowanego przez uczniów. Oferują własne programy online i akredytowane dyplomy.
Bardziej współczesne podejście można znaleźć w metodzie Enki nauczania w domu, opracowanej przez pedagoga w 1989 roku dla grupy rodziców poszukujących szerokiego alternatywnego programu nauczania w domu. Enki czerpie wiele swoich podstaw z Montessori i Waldorf i dodaje wielokulturowość, dodając lekcje związane z różnymi światowymi kulturami i religiami.
Co ważne, te alternatywy to tylko kilka z wielu. Dla Tampio nadzieja niekoniecznie polega na tym, że rodzice wyciągną swoje dzieci ze szkoły, ale że zaczną… zbadać alternatywy i zacząć kwestionować system, który może być bardziej odpowiedni dla decydentów niż jest dzieci.
„Bardzo bym się cieszył, gdyby rodzice wyszli z tego, chcąc uczynić system bardziej ludzkim, zadawać pytania i edukować się w tych kwestiach” – mówi.
