Jesteś w domu i próbujesz zrobić świeży sos pomidorowy, ale nie możesz wyjąć pomidorów z plastikowego pojemnika ze sklepu spożywczego. Dolny zatrzask się nie otwiera, więc pociągasz mocniej. Chociaż nigdy wcześniej nie widziałeś tego rodzaju pojemnika na pomidory, w przeszłości otwierałeś wiele podobnych. Po minucie prób przestajesz zastanowić się nad sytuacją – czy powinieneś dalej pchać i ciągnąć? Czy powinieneś poprosić przyjaciela o pomoc? Czy powinieneś zrezygnować ze świeżych pomidorów i po prostu otworzyć puszkę?
Takie decyzje podejmujemy cały czas. Ile wysiłku powinniśmy włożyć w coś? W ciągu dnia mamy tylko tyle czasu i energii. Pięć minut grzebania w pojemniku to pięć minut od przeczytania książki, rozmowy z rodziną czy snu. W każdej sytuacji musisz zdecydować, jak ciężko spróbować.
Kognitywiści zajmujący się rozwojem, tacy jak ja, są zainteresowani tym, jak podejmujemy decyzje dotyczące wysiłku. W szczególności, w jaki sposób małe dzieci, które ciągle napotykają nowe sytuacje, decydują, jak bardzo się starają?
Jeśli na początku ci się nie uda, to co?
Znaczenie wysiłku wykracza poza nasze codzienne decyzje dotyczące przydziału czasu. Ostatnie badania pokazują, że samokontrola oraz trwałość zwiększyć wyniki w nauce niezależnie od IQ. Nawet nasz osobiste przekonania na temat wysiłku może wpływać na wyniki w nauce. Dzieci, które myślą, że wysiłek prowadzi do osiągnięć, przewyższają te, które uważają, że zdolność jest stałą cechą.
Biorąc pod uwagę związek między wytrwałością a sukcesem akademickim, decyzje dotyczące wysiłku są szczególnie ważne w dzieciństwie. Jednak stosunkowo niewiele badań dotyczyło tego, jak małe dzieci uczą się tego, co jest warte wysiłku.
Ten artykuł został pierwotnie opublikowany w dniu Rozmowa. Przeczytać oryginalny artykuł za pomocą Julia Leonard doktorant w dziedzinie nauk o mózgu i kognitywizmie w Massachusetts Institute of Technology
Wszyscy wiemy, że niemowlęta są uważnymi obserwatorami świata społecznego. Ale oni nie tylko bezczynnie patrzą; niemowlęta to maleńkie uczące się maszyny. Potrafią uogólniać takie abstrakcyjne pojęcia, jak: związki przyczynowe oraz role społeczne z zaledwie kilku przykładów. Nawet 15-miesięczne niemowlę może w takich zadaniach przewyższyć komputer wysokiego poziomu.
Czy niemowlęta mogą również wyciągać szerokie, dające się uogólnić wnioski z kilku przykładów, jeśli chodzi o wysiłek? Jeśli tak, to może „twardość” nie jest po prostu cechą charakteru. Może jest elastyczny i można go dostosować w oparciu o kontekst społeczny.
Po prostu się poddaj… czy przetrwaj porażkę?
Aby zbadać to pytanie, moi koledzyi ja pokazał 15-miesięcznym dzieciom jedną z dwóch rzeczy: eksperymentator ciężko pracujący, aby osiągnąć dwa różne cele (uzyskanie zabawkę z pojemnika i wyjmując breloczek z karabińczyka) lub eksperymentator, który bez wysiłku osiągnął każdy cel.
Następnie przedstawiliśmy dziecku nową „muzyczną” zabawkę, która wyglądała, jakby można ją było aktywować, naciskając duży przycisk na górze. (Przycisk można było wcisnąć, ale tak naprawdę nic nie aktywował.) Poza zasięgiem wzroku dzieci włączyliśmy zabawkę muzyczną z ukrytym przyciskiem, aby usłyszały, że zabawka może tworzyć muzykę. Daliśmy dzieciom muzyczną zabawkę i wyszliśmy z pokoju. Następnie programiści, którzy nie wiedzieli, w jakim stanie jest każde dziecko, obejrzeli kasety wideo z eksperymentu i policzyli, ile razy dzieci próbowały aktywować zabawkę, naciskając przycisk.
W jednym badaniu i wstępnie zarejestrowana replikacja (łącznie 182 dzieci), dzieci, które widziały dorosłego, utrzymują się i odnoszą sukces nacisnął przycisk około dwa razy więcej razy jak ci, którzy widzieli dorosłego bez wysiłku. Innymi słowy, dzieci nauczyły się, że wysiłek jest cenny po obejrzeniu zaledwie dwóch przykładów ciężkiej pracy osoby dorosłej i sukcesu.
Część tego, co jest ekscytujące w tym odkryciu, to fakt, że dzieci nie tylko naśladowały działania dorosłych; zamiast tego uogólnili wartość wysiłku na nowe zadanie. Eksperymentator nigdy nie demonstrował naciskania guzika ani próby tworzenia muzyki. Zamiast tego dzieci nauczyły się na różnych przykładach żmudnych czynności (otwieranie pojemnika lub odpinanie karabińczyka), że nowa zabawka prawdopodobnie również wymagała wytrwałości.
Jednak przez większość czasu, gdy rodzic jest sfrustrowany, koncentruje się na zadaniu, a nie na nauczeniu dziecka wartości wysiłku. Czy dzieci mogą również nauczyć się wartości wysiłku od dorosłych, którzy nie demonstrują im celowo?
Aby odpowiedzieć na to pytanie, przeprowadziliśmy eksperyment ponownie, eliminując wszelkie wskazówki pedagogiczne, takie jak kontakt wzrokowy czy mowa przyjazna dziecku. Ponownie, niemowlęta starały się wykonywać swoje własne zadania po tym, jak dorosła osoba wytrwała i odniosła sukces. Jednak efekty były znacznie słabsze, gdy dorosły nie używał żadnych wskazówek pedagogicznych.
Nauka wytrwałości poprzez oglądanie wytrwałości
Wychowawcy i rodzice chcą wiedzieć, jak wspierać wytrwałość, gdy dzieci napotykają wyzwania. Nasze badanie sugeruje, że wytrwałości można się nauczyć od modeli dorosłych. Niemowlęta uważnie obserwują otaczających je ludzi i wykorzystują te informacje do kierowania własnym, wymagającym wysiłku zachowaniem.
Jednak dzieci nie uczą się po prostu, że powinny we wszystkim się bardziej starać. Podobnie jak dorośli, dzieci podejmują racjonalne decyzje dotyczące wysiłku. Jeśli obserwują, jak ktoś bardzo się stara i odnosi sukces, starają się bardziej. Kiedy widzą, że ktoś bez wysiłku odnosi sukces, wnioskują, że wysiłek może nie być wart zachodu.
Więc co to oznacza dla rodziców? Nie możemy zakładać, że nasze wyniki będą działały dla rodziców w domu, tak jak oni pracują w laboratorium. Jeśli jednak wiesz, że Twój maluch może wykonać zadanie, jeśli będzie się bardzo starał, może warto najpierw ułożyć jej wysiłek i odnieść sukces. Daj nam znać, czy to działa! Chcielibyśmy również wiedzieć, jak trwałe mogą być te efekty, czy niemowlęta mogą uogólniać wartość wysiłku na szerszy zakres kontekstów i porównanie modeli wysiłku dorosłych z wyraźnymi przekazami o znaczeniu wysiłek. Mamy nadzieję zbadać te pytania w przyszłych badaniach.
Wreszcie, to badanie sugeruje, że rodzice nie muszą cały czas sprawiać, by wszystko wyglądało na łatwe. Następnym razem, gdy będziesz starał się otworzyć pojemnik z pomidorami, możesz pokazać dziecku, że się pocisz, a może nawet korzystnie.
