Wraz z postępem technologicznym urządzenia z ekranami stają się bardziej wyrafinowany, tańsze, a dla rodziców bardziej niepokojące. Presja, by godzinami kłaść dziecko przed iPadem, jest silna, ale podobnie jak poczucie winy, które popycha niektórych rodzice całkowicie zakazać ekranów. Wydaje się, że prawidłowa odpowiedź jest gdzieś pomiędzy leseferyzmem a cyfrowym abstynentyzmem oraz to zależy od rodziców ile i jaki czas przed ekranem jest najlepszy dla ich dzieci.
Dobrym miejscem do rozpoczęcia opracowywania zniuansowanych zasad dotyczących czasu ekranowego jest obalanie mitów, które choć akceptowane jako konwencjonalna mądrość, w rzeczywistości są bliższe opowieściom starych żon. Oto cztery błędne przekonania, które należy usunąć, aby rodzice mogli w odpowiedzialny sposób zapoznać dzieci z technologią.
Mit nr 1: Interaktywne aplikacje edukacyjne zawsze pomagają dzieciom uczyć się szybciej
Nie brakuje aplikacji, które rzekomo pomagają dzieciom w nauce, ale nie wszystkie są sobie równe. Niektórzy programiści, chcąc szybko zarobić na rodzicach, nie mają pojęcia, jak faktycznie uczą się dzieci. Oznacza to, że aplikacje, które są oznaczone jako edukacyjne, aby złagodzić obawy rodziców, mogą w rzeczywistości nie być lepsze niż uzależniające gry logiczne, takie jak
Rozważać badanie na Uniwersytecie Vanderbilta który próbował ustalić, czy interakcja z aplikacją edukacyjną poprzez przesuwanie palcem lub stukanie pomogła dzieciom w wieku przedszkolnym w nauce. Korzystając z aplikacji do nauki słów zbudowanej na uniwersytecie, naukowcy odkryli, że podczas gdy dziewczęta korzystały z dotykania ekranu w celu uzyskania nagród wizualnych, chłopcy nie uczyli się tak dużo. W rzeczywistości chłopcy chętniej opukiwali, chcąc nie chcąc, bez podpowiedzi.
Ta rozbieżność ma sens, gdy weźmie się pod uwagę, w jaki sposób chłopcy i dziewczęta rozwijają się inaczej. W wieku od 2 do 5 lat dziewczynki mają lepszą kontrolę impulsów i lepszą koordynację. Aplikacja służyła im dobrze, ale to zależało od umiejętności, których chłopcy nie mieli. Prawdopodobnie spędzali więcej czasu koncentrując się na wyzwaniach związanych ze zręcznością, a mniej na uczeniu się, czego aplikacja miała rzekomo uczyć.
Lekcja: Aplikacje oznaczone jako edukacyjne, którym brakuje mechanizmów uczenia się dostosowanych do wieku, niewiele robią dla rozwoju umysłów.
Mit 2: Wczesne zapoznanie dziecka z technologią pomaga przygotować je na przyszłość
Wielu rodziców wprowadza technologię do swoich dzieci we wczesnym okresie życia, starając się budować umiejętności, które pomogą im w coraz bardziej opartej na technologii przyszłości. Niestety może to oznaczać, że zaniedbują kluczowe umiejętności interpersonalne, które dzieci muszą rozwijać przed ukończeniem 6. roku życia. Bez względu na to, jak science-fiction przyniesie przyszłość, dzieci nadal będą musiały rozwijać inteligencję emocjonalną i umiejętności komunikacyjne, których nie można zbudować przed ekranem.
Umiejętności interpersonalne wymagają interakcji z prawdziwymi, emocjonalnymi ludźmi, które wpływają na rozwój młodych mózgów. Aby mózg dziecka był optymalnie przystosowany do umiejętności interpersonalnych, te interakcje muszą zachodzić w ciągu pierwszych kluczowych lat. Dlatego pionierski badacz psychologii komputerów, Dr Tim Lynch, zaleca rodzicom poczekanie, aż ich dzieci dotrą do przedszkola, zanim zapoznają je z komputerami w jakiejkolwiek formie.
A jeśli to nie wystarczyło, wczesne wprowadzenie do technologii wydaje się być również zagrożeniem dla rozwoju fizycznego dzieci. Brytyjscy naukowcy odkryli, że wczesna ekspozycja na ekrany miała negatywny wpływ na zręczność dziecka. Efekt był tak głęboki, że niektóre dzieci nie były w stanie utrzymać ołówka.
Lekcja: Aby wspierać rozwój emocji i zręczności swoich dzieci, poczekaj do szkoły z wprowadzeniem ekranów do ich życia.
Mit 3: Czas przed ekranem jest z natury zły
Podczas gdy panika przed ekranem osiągnęła wysoki poziom gorączki, coraz więcej badań mówi: czas ekranowy samo w sobie nie jest takie złe, a przemyślane podejście rodzicielskie może sprawić, że będzie to pozytywne w życiu dziecka.
Jedno z pierwszych poważnych badań czasu spędzanego przed telewizorem wykazało, że zaangażowanie w program telewizyjny może być korzystne, o ile treść ma charakter edukacyjny. Na przykład naukowcy odkryli, że oglądanie Ulica Sezamkowa był tak samo korzystny dla niektórych dzieci, jak lata edukacji przedszkolnej. I oglądanie programów takich jak Sąsiedztwo Daniela Tigera koreluje ze zwiększoną inteligencją emocjonalną u dzieci, które regularnie oglądają.
Ale badania sugerują również, że nie wystarczy, aby rodzice po prostu położyli swoje dziecko przed ekranem i mieli nadzieję, że czegoś się nauczą. Czas przed ekranem jest bardzo pomocny, gdy rodzice są partnerem pomagającym dzieciom zrozumieć i wchodzić w interakcję z treścią.
Badanie przeprowadzone w Georgetown wykazało, że dzieci uczyły się lepiej w aplikacji do układania puzzli, gdy były prowadzone przez osobę dorosłą, niż gdy korzystały z samouczka wyświetlanego na ekranie. Pomoc dorosłych była „społecznym rusztowaniem”, które pomagało dzieciom w nauce. Takie badania pomogły zdefiniować wytyczne Amerykańskiej Akademii Pediatrii dotyczące czasu spędzanego przed ekranem. Podkreślają one zaangażowanie rodziców w konsumpcję mediów, w tym spersonalizowany rodzinny plan wykorzystania mediów opracowany we współpracy z pediatrą.
Więc co jest złego w czasie korzystania z ekranu? Kiedy media ekranowane są nadmiernie konsumowane przez dzieci, mają tendencję do braku aktywności. Niebieskie światło emitowane przez ekrany może również zakłócać wzorce snu. Tak więc inteligentnym rozwiązaniem dla rodziców jest ustalenie limitów czasowych dla dzieci, które obejmują co najmniej godzinę czasu bez ekranu przed snem.
Mit 4: Gry wideo są z natury złe
„Gry wideo” na dużą skalę otrzymały złą opinię od rodziców, którzy widzą tylko bezmyślne wciskanie guzików, i polityków, którzy widzą tylko nieuzasadnioną przemoc. Ale łącząc grę taką jak Minecraft z grą taką jak Red Dead Redemption ignoruje realia wpływu gier wideo na dzieci.
Prawdą jest, że środowisko psychologów dziecięcych jest skonfliktowane w kwestii wpływu przemocy w grach wideo. Ale nie wszystkie gry wideo są brutalne. Poza tym, powodem, dla którego brutalne gry wideo mogą prowadzić do przemocy, jest to, że działają jak symulatory. Wybierając odpowiednie gry, rodzice mogą zmienić moc symulacji w coś pozytywnego dla swoich dzieci.
Badania wykazały, że szybkie gry wideo mogą zwiększyć szybkość czytania u dzieci z dysleksją gry strategiczne promują umiejętności rozwiązywania problemów, a gry budujące świat, takie jak Minecraft, promują kreatywność. Wreszcie, kontrolowanie głównego bohatera w grze wideo skłania dzieci do patrzenia na świat ich oczami i może pomóc budować inteligencję emocjonalną. Podobnie jak książki i programy telewizyjne, gry wideo mogą być również wykorzystywane jako narzędzia do nauki.
Ale podobnie jak w przypadku telewizji i książek, gry wideo korzystają z zaangażowania rodziców. Problem aspołecznych zachowań związanych z grami prawdopodobnie polega na tym, że rodzice pozwalają dzieciom wchodzić do ich wirtualnych światów same i bez wskazówek. W rzeczywistości rodzice byliby w lepszej sytuacji dołączając do nich w tych światach, niezależnie od tego konsolawybór.
Dzieci czerpią korzyści z rodziców, którzy uznają osiągnięcia w opanowaniu gry, a rodzice będą bardziej empatyczni i mniej nieufni wobec swoich zachowania dzieci w grach, jeśli zdają sobie sprawę z wysiłku, jaki wkładają, aby wykonać trudne zadanie – nawet jeśli to zadanie odbywa się w cyfrowym świecie.
