Istnieją dwie współczesne szkoły myślenia dyscyplina dziecięca: Mówcy czuję, że osądy dzielą rodziców i dzieci, podczas gdy Wykonawcy wierzyć w karną i dyskretną konsekwencję złego zachowania. Te różne podejścia są definiowane przez różne priorytety, ale nie przez różne cele, więc nie powinno dziwić, że nie wykluczają się wzajemnie. Jeśli chodzi o dyscyplinowanie dziecka w sposób sformalizowany — uziemienie jest z pewnością najlepszym tego przykładem — najskuteczniejsi rodzice mają tendencję do podkreślania konsekwencji, podczas gdy również poświęcenie czasu na powiązanie ich z konkretnymi emocjonalnymi, fizycznymi lub relacyjnymi szkodami, na które ryzykuje przestępcy. Google może automatycznie uzupełnić frazę „Czy uziemienie działa?” ale rodzice raczej nie znajdą na to porządnych odpowiedzi z przodu, ponieważ „sukces” strategii dyscypliny ma wiele wspólnego z perspektywą dziecka skarcił.
Zapytaj dr Laurę Markham, autorkę Spokojny rodzic, szczęśliwe dzieci, jeśli uziemienie działa, a ona sama odpowie głównym pytaniem: „Jak ci się udało?” Bystrzy ojcowie i matki zazwyczaj odpowiadają: obserwowanie tego ugruntowania niekoniecznie zmienia zachowanie dzieci, ale ma tendencję do zmiany tego, jak myślą o „sprawiedliwości” ich opiekunowie.
Markham uważa, że uniwersalność tej odpowiedzi jest całkiem przekonująca, ponieważ mówi o tym, czego rodzice chcą, kiedy wydają osąd i co mogą zrobić, aby zapewnić taki wynik.
Markham twierdzi, że większość rodziców chce, aby ich dzieci były refleksyjne i uczciwe. W ten sposób leży zrozumienie. Ale może to być trochę długa droga, ponieważ dzieci nie są logicznymi aktorami. Muszą mieć wyjaśnione przyczyny i konsekwencje. Rozmowy prowadzą do uświadomienia sobie, że prowadzą do długoterminowego zrozumienia. Dzieciak duszący się w swoim pokoju nie będzie tak refleksyjny. Dziecko rozmawiające z tatą może być, jeśli tata nie jest zbyt władczy w całej sprawie.
„Jeśli próbujesz wychować moralnych lub etycznych obywateli, nie chcesz tylko dzieci, które boją się złapania i ukarania” – mówi Markham. „Chcesz dzieci, które rzeczywiście zastanowiły się nad tym, co się stało, gdy złamały zasady. Nie tylko jaki był ich koszt, ale jaki był koszt dla innych ludzi”.
Mimo to Michele Borba, autorka książki UnSelfie: Dlaczego empatyczne dzieci odnoszą sukces w naszym świecie „wszystko o mnie”, twierdzi, że jest miejsce na działania karne. „Uziemienie działa tylko wtedy, gdy uziemiasz dziecko z to coś, co sprawia im trochę bólu” – śmieje się. Rzeczywiste konsekwencje pomagają w modyfikacji zachowania i, z perspektywy Borby, są najlepiej rozumiane zarówno przez rodziców, jak i dzieci jako nieodłączna część spójnej, szerszej strategii. Haczyk polega na tym, że wymaga to od rodziców nie tylko znajomości swoich dzieci na tyle dobrze, aby znaleźć problem, który nie powoduje dotkliwego cierpienia, ale rozumie motywacje swoich dzieci na tyle dobrze, aby zareagować odpowiednio.
„Musisz dowiedzieć się, jakie były intencje dziecka” – wyjaśnia Borba. „Ponieważ czasami dzieciak mógł mieć poważny bałagan przez przypadek, więc uziemienie go na pięć tygodni byłoby absurdem, ponieważ czyn nie pasuje do konsekwencji”.
To powiedziawszy, Borba zauważa, że uziemienie po prostu nie zadziała na niektóre dzieci. „Czasami wystarczy spojrzeć albo podnieść palec” — mówi. Niektóre dzieci mają precyzyjnie dostrojone poczucie winy. Zabierają sobie rzeczy.
Tak czy inaczej, obaj eksperci są zgodni, że uziemienie prawdopodobnie powinno odbyć się do około gimnazjum. „To, co dzieje się w gimnazjum, polega na tym, że dzieci w pewien sposób wymykają się z ręki” — mówi Markham. „Po szkole spędzają czas z przyjaciółmi i odrabiają tam pracę domową, spotykają się z kumplami lub zostają po szkole, aby uprawiać sport”.
Ograniczanie tych działań długością „smyczy” może być, zdaniem Markhama i Borby, bardzo skuteczną taktyką. Zmusza dzieci do zrozumienia, że ich najważniejsze relacje mają pierwszeństwo i że należy zapracować na niezależność. Dopóki komunikowane jest wyraźnie komunikowane zachowanie alternatywne, dzieci powinny uczyć się na karach – i to szybko.
„Zapytaj ich: „Jak ci to odpowiada?” — sugeruje Markham. „Więc zapytaj, co zamierzasz zrobić, aby to poprawić?”
