Przez krótki, magiczny okres w życiu dziecka wierzą, że… rodzice są wszechmocni. Można im powiedzieć praktycznie wszystko i zaakceptują kompletne bzdury z uroczystym skinieniem głowy. Następnie, po nauczeniu dzieci mówienia, a przed nauką prowadzenia pojazdów, rodzice zaczynają podejrzewać, że ich wiarygodność słabnie. Jest ku temu powód. To jest. Dzieci same rozwiązują grę, jeśli ich rodzice nie zwracają uwagi na ziejące luki w podstawowej wiedzy o tym, jak działa świat. Wikipedia i wszechobecny smartfon opóźniłem realizację, ale nadal jest to nieuniknione i najlepiej zarządzane jako rozmowa, a nie powolne, rozczarowujące ujawnienie.
Niestety nie ma sposobu, aby dokładnie wiedzieć, kiedy należy rozpocząć pierwszą rozmowę o omylności lub intelektualnych ślepych punktach. Nie ma naukowego konsensusu co do tego, kiedy dokładnie dzieci zaczynają rozumieć ograniczenia swoich rodziców. Można bezpiecznie założyć, że istnieje krzywa dzwonowa i że niektórzy rodzice (wiesz, mądrzy) są w stanie ukrywać prawdę dłużej niż inni. Ale dane czy nie, nie popełnij błędu: prawda wyjdzie na jaw. Niezależnie od tego, czy dzieje się to podczas serii rozmów, czy w przebłysku skrajnej szczerości, rodzice muszą otwarcie mówić o swojej ignorancji.
Nauczycielka gimnazjum Heather Wolpert-Gawron, autorka książki Just Ask Us: Kids Speak Out on Student Engagement, wie o tym aż za dobrze. Jako nauczycielka, jej uczniowie szukają u niej odpowiedzi i pewności. Wolpert-Gawron zrozumiał, że powiedzenie dziecku, że nie zna odpowiedzi, jest często silniejsze niż posiadanie odpowiedzi. Istnieje sposób na prowadzenie tej rozmowy, która wzmacnia dziecko, jednocześnie ucząc je uczciwości i uczciwości.
„Nie ma mowy, żebym mogła przewidzieć wszystko, o czym dzieci będą chciały wiedzieć. I nie jestem strażnikiem wiedzy w mojej klasie ani w moim domu” – mówi Wolpert-Gawron. „Moim zadaniem nie jest bycie archiwum wiedzy; moim zadaniem jest pomóc im w samodzielnym budowaniu własnego.
Wolpert-Gawron rozumie, że rodzice mogą niechętnie mówić, że nie wiedzą i rezygnują ze swojego statusu półboga. W końcu jest w biznesie edukacyjnym. Ale Wolpert-Gawron nie zachęca do rutynowego modelu edukacji. Nie uczy uczniów zwracać. Uczy uczniów uczenia się, co polega na odkrywaniu znanych niewiadomych. Dorośli mogą nie znać średniej prędkości jaskółki, ale wiedzą to, czego nie wiedzą. I to jest coś, do czego powinni się pochylić – przynajmniej w towarzystwie dzieci.
„Pozbądź się tutaj własnych niepewności” — zachęca Wolpert-Gawron. „Udawanie, że wszystko wie, wyrządza im krzywdę”. Bardziej pomocne jest pomaganie im w zrozumieniu, jak samemu uzyskać odpowiedzi. „Pewność siebie jest świetna, ale pomóż im być pewnym tego, w jaki sposób badają, jak wybierają i jak komunikują to, czego się nauczyli”.
Czterokierunkowe podejście do przyznania się, że czegoś nie wiesz
- Służyć jako wzór entuzjazmu, nie rozczarowanie, aby zainteresować dziecko badaniem pytań.
- Przekształć niewiedzę w lekcje na temat pomagania dzieciom w zrozumieniu, jak same uzyskiwać odpowiedzi.
- Weź pod uwagę, że dana osoba nie może być ciekawa rzeczy, które już zna, i traktować ciekawość jako bardzo dobrą rzecz.
- Wykorzystaj dochodzenie jako okazję do współpracy: „Nie wiem; dowiedzmy się razem.”
Wyjaśnia, że czasami jest to tak proste, jak umyślna ignorancja. Wspomina dzieciaka z jej klasy, który uczył się języka angielskiego i pozostał względny niezaangażowany w jej klasie. Pewnego roku Wolpert-Gawron wprowadziła do swojej klasy drukarki 3D. Nie miała wiedzy technicznej na temat drukarek i nie miała zamiaru się o nich uczyć, z wyjątkiem swoich uczniów. „W ciągu pierwszego dnia zdali sobie sprawę, że nie będę w stanie im pomóc i nie chcę” – mówi. Oznaczało to, że musieli przejąć inicjatywę. Oni zrobili.
„Pewnego dnia, kiedy się odwróciłem, jeden uczeń zaczął rozbierać jedną z drukarek” — wspomina. To był jej niezaangażowany, cichy uczeń. Nieco zaniepokojona zapytała go, co robi z maszyną. „Wyjaśnił, że przewód czujnika temperatury lub coś w tym rodzaju był czymś-coś dla głowicy drukującej”, mówi. „W poprzednim tygodniu wysłał producentowi e-mail z numerem drukarki, nie myśląc o tym, żeby mi powiedzieć”. Podczas tej rozmowy odkrył, że maszyna jest nadal na gwarancji, zamówił nową część, sprawdził, jak ją zainstalować i robił po prostu że. Nagle był podekscytowany nauką. „Jego entuzjazm dotyczył urządzenia i bycia w nim ekspertem” – wyjaśnia Wolpert-Gawron.
Jej historia sugeruje, że posiadanie osoby dorosłej, która nie wie, może być naprawdę zabawne i inspirujące dla dziecka. Ale często rodzice muszą być wzorem tego entuzjazmu, aby wciągnąć dziecko do niewiedzącego pociągu. Wolpert-Gawron sugeruje, że korzystają z okazji. „Nie tylko możesz zmniejszyć presję bycia autorytetem w pokoju, ale możesz też ukształtować radość z znajdowania odpowiedzi” – mówi.
Ta radość z niewiedzy jest ważną częścią. Co ważne, nie trzeba go podrabiać. Weź pod uwagę fakt, że dana osoba nie może być ciekawa rzeczy, które już zna. Ciekawość to bardzo dobra rzecz, więc czym nie być radosnym, zastanawia się Wolpert-Gawron?
Pozostaje jednak jedna rzecz: co dokładnie powinien powiedzieć rodzic, gdy dziecko pyta go o coś, o czym nic nie wie. Wolpert-Gawron ma właśnie odpowiedź.
"Nie wiem; dowiedzmy się razem.”
