Os alunos que refletem por alguns instantes sobre como abordam a aprendizagem podem ver uma subida de um terço da nota na pontuação, transformando um C + em B, de acordo com um novo estudo publicado em Ciência Psicológica. Quando os alunos de graduação criaram estratégias sobre como planejavam usar os recursos disponíveis para estudar -uma técnica conhecida como metacognição—Os pesquisadores da Stanford University descobriram que os alunos obtiveram notas mais altas no geral. Os universitários também relataram benefícios psicológicos inesperados, incluindo melhores atitudes em relação ao exame em geral.
“Nossa intervenção promoveu o desempenho dos alunos ao promover uma maior auto-reflexão sobre a melhor forma de abordar sua aprendizagem em sala de aula, que direcionou o uso mais eficaz de recursos durante o estudo ”, os autores escrever.
Os pesquisadores estudaram um grupo etnicamente diverso de mais de 100 alunos de graduação em uma universidade pública do meio-oeste que estavam matriculados em uma aula introdutória de estatística. Antes de um de seus exames de estatística, os participantes do estudo foram designados aleatoriamente a uma das duas intervenções online. O grupo de controle recebeu um lembrete de estudo simples. O grupo experimental recebeu um exercício aprofundado destinado a orientar os alunos para toda a gama de recursos disponíveis para eles, e foram solicitados a explicar como eles usariam esses recursos para se preparar para o exame.
Os alunos de graduação que participaram desses exercícios de metacognição superaram os alunos do grupo de controle em uma média de um terço da nota básica - o equivalente a ganhar um B em vez de um C +. As descobertas reforçam a noção defendida pelo Child Mind Institute, entre outros, que a metacognição pode melhorar o desempenho em sala de aula. A teoria por trás dessas afirmações é que as crianças que pensam sobre o jeito que eles pensam pode superar bloqueios emocionais como medo ou dúvida. Para os alunos que têm todos os recursos para ter sucesso, mas não têm, os exercícios de metacognição podem ajudar.
Dito isso, os pesquisadores observam na conclusão de seu estudo que nenhuma quantidade de planejamento estratégico metacognitivo ajudará se os recursos de aprendizagem não forem disponibilizados em primeiro lugar. “Em ambientes de aprendizagem com recursos escassos, pode ser mais pertinente garantir que um repertório básico de recursos seja disponível para os alunos usarem, mesmo antes de enfrentar o problema de quão efetivamente eles estão fazendo uso do que está disponível, ” eles escrevem.
