Por mais emocionante que seja para os pais ver seus bebês aprendem algo instantaneamente, um novo estudo confirma que bebês que adquirem habilidades rapidamente não são gênios. De acordo com descobertas publicadas esta semana em Desenvolvimento infantil, A aquisição rápida de habilidades é um produto de como os bebês observam e aprendem com as pessoas ao seu redor. Na superfície, os bebês parecem desenvolver cognitivamente em rajadas - de repente, por exemplo, aprendendo como funcionam os brinquedos mecânicos - mas, na realidade, eles estão constantemente trabalhando nesses enigmas. Os bebês parecem ter traços de gênio. Eles não.
“Esta é uma questão que atormentou os psicólogos durante a maior parte do século passado. Nossos dados ajudam a mostrar como os comportamentos que podemos observar em crianças são de fato não lineares, aparecendo em surtos ", estude o co-autor Koraly Perez-Edgar, professor de psicologia da Penn State, disse em um demonstração. “No entanto, as forças subjacentes que ajudam a apoiar esse comportamento observado podem ser lineares. Por um longo tempo, houve um debate sobre se essas duas coisas poderiam ser verdadeiras. ”
Como observa Perez-Edgar, os psicólogos pensam há algum tempo que o desenvolvimento cognitivo das crianças ocorre em grandes surtos, em vez de gradualmente em pequenas doses. Embora o famoso psicólogo infantil primeiro Jean Piaget primeiro teorizou isso em 1936, não foi até quase século depois que Perez-Edgar e seus colegas realmente o estudaram. E só depois de testá-lo é que eles confirmaram que o crescimento linear e não linear não são mutuamente exclusivos.
Para fazer isso, os pesquisadores recrutaram 28 bebês de 6 meses (14 meninos e 14 meninas) e os levaram ao laboratório para testes uma vez por mês até completarem um ano de idade. Durante cada sessão, os bebês receberam um teste cognitivo, conhecido como teste "a-not-b", desenvolvido na década de 1950 para medir a capacidade de um bebê de compreender a permanência do objeto. Os escores da eletroencefalografia dos bebês também foram medidos usando seis eletrodos durante cada visita.
Especificamente, Perez-Edgar e colegas colocam uma caixa com dois poços (poço A e poço B) em frente ao bebê. Os pesquisadores colocavam um brinquedo em um poço e o cobriam com um pano fora do local. Para passar no teste, os bebês deveriam retirar corretamente o brinquedo duas vezes do poço A e uma vez do poço B, depois de escondido.
Depois de executar os dados por meio de várias análises estatísticas, os pesquisadores descobriram que não havia muito desenvolvimento em seis meses ou um ano, mas houve um aumento significativo no número de bebês que passaram nos testes cognitivos entre sete e 11 meses. Os resultados indicaram de forma semelhante que a potência do EEG aumentou de forma constante durante o mesmo período de desenvolvimento. Isso sugere aos pesquisadores que o desenvolvimento na superfície ocorre em rajadas, mas de forma mais gradual abaixo da superfície. É por isso que, quando as crianças começam a falar, elas parecem aprender palavras durante a noite, mas seus cérebros as ouvem, pensam e processam lentamente há algum tempo.
É importante observar que existem limitações para o estudo atual, como o pequeno tamanho da amostra e o fato de que as pontuações de EEG do bebê foram tomadas separadamente dos testes cognitivos, em oposição a no decorrer. Ainda assim, as descobertas, bem como a metodologia, lançam luz sobre uma nova maneira de abordar a pesquisa do desenvolvimento, operando na hipótese de que grandes explosões e crescimento gradual de alguma forma funcionam juntos.
“Esta abordagem multi-método é útil, porque podemos ver o comportamento dos bebês e também o que está acontecendo no cérebro ”, co-autora do estudo Leigha MacNeill, estudante de pós-graduação em psicologia da Penn State, demonstração. “Isso nos dá uma ideia melhor de onde vem essa variabilidade e pode nos ajudar a ver o que é acontecendo no cérebro quando o bebê não está ficando melhor nos versos das tarefas quando há desenvolvimento."
