Suposições amplamente difundidas sobre como medir "prontidão para a faculdade" estão erradas, se um novo estudo de dois pesquisadores da Universidade de Chicago.
“O resultado final é que as notas do ensino médio são ferramentas poderosas para avaliar os alunos prontidão para a faculdade, independentemente de qual escola o aluno frequenta, enquanto as pontuações do ACT não ”, disse a autora principal Elaine Allensworth em um Comunicado de imprensa.
Na verdade, os GPAs do ensino médio foram cinco vezes melhores em prever a formatura da faculdade do que as pontuações do ACT. Isso é o oposto da sabedoria convencional.
“Embora as pessoas muitas vezes pensem que o valor dos GPAs é inconsistente entre as escolas de ensino médio, e que pontuações de testes padronizados, como o ACT são indicadores neutros de prontidão para a faculdade porque são realizados por todos nas mesmas condições ”, disse Allensworth disse. “Nossas descobertas indicam o contrário.”
Allensworth e sua co-autora, Kallie Clark, escolheram usar dados das Escolas Públicas de Chicago. Isso deu a eles a vantagem de um grande conjunto de dados - 17.753 alunos foram incluídos - e a grande variedade de escolas de ensino médio que é típica de grandes distritos escolares urbanos. Além disso, todos os alunos incluídos fizeram o ACT na primavera do 11º ano e matriculados em um curso de quatro anos faculdade no outono após a formatura, por isso foi fácil compará-los uma vez que os efeitos da escola foram levados para conta.
A relação do GPA do ensino médio com a formatura da faculdade era “forte, consistente e maior do que os efeitos da escola”. As pontuações do ACT, por outro lado, eram menos confiáveis do que os efeitos da escola na previsão da formatura da faculdade, com um efeito menor na média e uma relação positiva, negativa ou neutra dependendo da escola.
Allensworth acredita que isso ocorre porque os GPAs medem uma “grande variedade de habilidades e comportamentos que são necessários para o sucesso na faculdade, onde os alunos encontrarão uma ampla variedade de conteúdos e experiências." Os testes padronizados, por outro lado, medem um conjunto muito menor de habilidades, e o trabalho que os alunos podem fazer para aumentar suas pontuações em testes padronizados pode não ser bom para muito além naquela.
Para os pais, essas descobertas podem significar que pagar por tutoria acadêmica é um investimento a longo prazo melhor do que pagar por uma preparação para o teste padronizado. Os funcionários do ensino médio podem optar por se concentrar na melhoria dos GPAs em vez de nos resultados dos testes.
Claro, esses ajustes só funcionariam se admissões na faculdade os escritórios que valorizam as pontuações do ACT em relação aos GPAs fizeram uma mudança semelhante, pois entrar na faculdade é um pré-requisito para a graduação. Até que isso aconteça, a lacuna entre as habilidades de que alguém precisa para entrar na faculdade e as habilidades de que precisa para se formar na faculdade persistirá.
Os formuladores de políticas também podem considerar o fim de sua forte dependência de pontuações de testes padronizados para medir a preparação para a faculdade. Allensworth e Clark sugerem que olhar para o desempenho real dos alunos na faculdade e descobrir qual os fatores escolares predizem melhor que é uma medida melhor de prontidão para a faculdade do que um teste que um aluno fez como um adolescente.
