Quando Bert e Ernie fizeram sua estreia na televisão pública há 50 anos, os fantoches e o resto do Vila Sesamo a tripulação provou ser revolucionária. Depois de assistir ao show, pré-escolares tinham vocabulários maiores do que seus colegas e se saíam melhor na escola em todos os níveis de renda, de acordo com um corpo considerável de pesquisas sobre o programa. Uma coisa que a Vila Sésamo não provou ser: um vídeo de aprendizagem para crianças. O que funcionou tão bem com crianças de 3 a 5 anos não é o mesmo para crianças mais novas.
“Os bebês têm dificuldade em ultrapassar a exclusão digital”, diz Rachel Barr, psicóloga do desenvolvimento da Universidade de Georgetown que estuda a cognição infantil. Crianças pequenas não entendem intuitivamente que um vídeo representa algo no mundo real. É um conceito complicado de entender, explica Barr, e eles precisam de ajuda para navegar no mundo digital.
Uma criança de seis ou mesmo 20 meses pode ser cativada por uma tela, mas essa atenção não significa compreensão. “Para eles, não é realmente inteligível”, diz Elisabeth McClure, psicóloga e especialista em pesquisa da LEGO Foundation. Efeitos como cortes de câmera mostrando uma mudança repentina de perspectiva não são computados inicialmente em um cérebro jovem, enquanto inconsistências como um objeto na tela de tamanho diferente do que na vida real torna difícil para bebês e crianças vincularem essas informações juntos. Leva tempo e experiência para os bebês compreenderem essas distorções, diz McClure.
Compreender uma tela por si só leva o mesmo passo cognitivo de uma criança que está rabiscando apenas para brincar para rabiscar para representam uma ideia que está na cabeça deles, diz Georgene Troseth, uma psicóloga de desenvolvimento na primeira infância da Peabody School of Vanderbilt Universidade. Assim que uma criança começa a compreender os símbolos, ela pode “ver uma imagem e perceber que representa uma situação real”, diz Troseth.
Outro problema com as telas é que as crianças estão programadas para aprender com as interações sociais. Eles leem expressões, procuram feedback imediato e contam com pistas não-verbais, como gestos e acenos de cabeça. Mas isso não significa que vídeos e telas sempre soam vazios para bebês e crianças pequenas.
“Eles podem aprender, eles só precisam de muito apoio para aprender”, enfatiza Barr. “Sempre sugerimos usar o chat por vídeo e usar o vídeo e a tela de toque como se fosse um livro de imagens. Porque é a mesma ideia deles tentando descobrir o mundo simbólico. ”
O chat de vídeo, em particular, permite que as crianças obtenham algumas das mesmas dicas sociais e interação que teriam pessoalmente. Eles ainda precisam de apoio, no entanto. UMA estudo recente Troseth publicado em Fronteiras em psicologia mostrou que crianças de dois anos lutavam para aprender novas palavras com um interativo vídeo sem ajuda.
Mas com ajuda de um adulto solidário, o bate-papo por vídeo pode ser uma ferramenta valiosa para aprofundar o relacionamento com seus entes queridos. “Eles são capazes de fazer disso um momento mágico”, diz McClure. Nela própria pesquisa com Barr estudando chat de vídeo em ambientes do mundo real, ela viu crianças lendo livros com avós distantes, cantando, jogando esconde-esconde, compartilhando comida, perseguindo uns aos outros pela casa, e uma criança dançando, girando com a família em todo o tela.
Para as crianças mais novas, conectar-se com familiares e amigos distantes por meio de um bate-papo por vídeo pode ser o melhor uso para as telas, de acordo com o Academia Americana de Pediatria. “É para os calorosos e fuzzies”, concorda Troseth. “O aprendizado não é tão bom.”
