De todos os termos usados para descrever os alunos que não têm um bom desempenho em ambientes educacionais tradicionais, poucos são usados com tanta frequência- ou tão casualmente - como o termo "em risco". O termo é usado regularmente em Federal e Estado discussões sobre políticas de educação, bem como artigos de notícias populares e revistas especializadas de comércio. Isto é frequentemente aplicado a grandes grupos dos alunos com pouca consideração pelo efeito estigmatizante que pode ter nos alunos.
Como pesquisador educacional Gloria Ladson-Billingsdito uma vez sobre o termo "em risco", “Não podemos impor essa marca a esses bebês do jardim de infância e esperar que eles a usem com orgulho pelos próximos 13 anos e pensar:‘ Bem, não sei por que eles não estão indo bem ’”.
Meu encontro mais recente com o termo "em risco" veio quando fui escolhido para revisar e crítica um relatório preliminar para a Comissão de Inovação e Excelência em Educação de Maryland, também conhecido como Comissão Kirwan.
A Comissão Kirwan, presidida por William E. Kirwan, um líder de ensino superior de longa data, foi criado em 2016 para fazer recomendações para melhorar a educação em Maryland. O rascunho inicial do relatório da Comissão de Kirwan incluiu um relatório do grupo de trabalho denominado “Mais recursos para alunos em risco”.
Felizmente, neste caso, os membros da comissão estavam cientes de algumas objeções comuns ao uso de "em risco" para categorizar os alunos e discutido publicamente a limitações de usar o termo. Algumas dessas objeções incluíam risco de estigma social para os alunos e falta de uma definição uniforme de “em risco”.
No entanto, quando se trata de encontrar uma maneira melhor de descrever os alunos que apresentam níveis mais baixos de sucesso acadêmico por causa de fatores não acadêmicos, como pobreza, trauma e falta de proficiência em inglês, os membros da comissão não sabiam ao certo qual termo usar usar.
Como um consultor externo para a comissão, pediram-me que sugerisse uma palavra ou frase alternativa aceitável. Como argumento em meu próximo livro, No BS (Bad Stats): os negros precisam de pessoas que acreditam nos negros. O suficiente para não acreditar em todas as coisas ruins que ouvem falar dos negros, três coisas são essenciais para uma boa tomada de decisão em educação: bons dados, análise cuidadosa e compreensão compassiva. O que tenho a dizer sobre o termo “em risco” será baseado nessas três coisas.
Existem usos práticos
Primeiro, vamos reconhecer que, emparelhado com bons dados, “em risco”É praticamente útil e geralmente aceito em ambientes profissionais e acadêmicos. Usado efetivamente, a identificação de fatores de risco e proteção pode ajudar a mitigar os danos aos alunos.
Por exemplo, datando da década de 1960, pesquise sobre como exposição ao chumbo colocou as crianças em risco de deficiências cognitivas, ajudou os educadores a criar ambientes de aprendizagem mais seguros para os alunos, removendo o chumbo de tintas, brinquedos e água potável.
Hoje, na área educacional pesquisar e prática, educadores usar rotineiramente "em risco" para classificar os alunos que não têm um bom desempenho em ambientes educacionais tradicionais. No entanto, os fatores que determinam o “risco” são freqüentemente desconhecidos ou estão além do controle do aluno, cuidador ou provedor educacional.
Como um estudioso de aconselhamento psicológico - e como um especialista em aconselhar pessoas de ascendência negra africana - Acredito que designar uma criança "em risco" por fatores como crescer em uma família com apenas um dos pais, ter um histórico de abuso ou negligência, ou quanto dinheiro suas famílias ganham ou sua raça ou etnia - adiciona mais caos e confusão ao situação. Em vez disso, compaixão e cuidado são o que precisamos.
Nunca use 'em risco' como um adjetivo
Usar “em risco” como um adjetivo para os alunos é problemático. Isso torna “em risco” uma categoria como estudante de honra, estudante-atleta ou estudante que vai para a faculdade. “Risco” deve descrever uma condição ou situação, não uma pessoa. Portanto, “Mais recursos para alunos em risco” pode ser mais apropriadamente “Mais recursos para reduzir fatores de risco para alunos”.
Seja específico
As avaliações de risco devem ser baseadas em dados confiáveis e análises cuidadosas - não uma frase abrangente para descrever um grupo de condições ou características mal definidas. Se a frase "em risco" deve ser usada, deve ser em uma frase como: "'Isso' coloca os alunos em risco de 'isso'." Se o "isso" e "aquilo" não forem claramente definidos, a caracterização "em risco" é inútil, na melhor das hipóteses, e prejudicial em pior. Mas quando essas variáveis são claramente definidas, isso permite que educadores e outras pessoas encontrem as soluções necessárias para reduzir os fatores de risco específicos e melhorar os resultados.
Pule as alternativas
Alternativas comuns para "em risco" incluem "historicamente mal atendido", "privado de direitos" e "colocado em risco". Esses indicadores reconhecem que as forças externas não serviram bem ao aluno individual ou à população, ou atribuíram o rótulo de risco a involuntariamente assuntos.
Essas frases movem a conversa na direção certa. No entanto, usar essas frases ainda é curto porque obscurece o problema. Por exemplo, a pesquisa sugere que abuso infantil, pobreza, e racismo pode colocar os alunos em risco. No entanto, estratégias diferentes podem diminuir cada risco. Quando os fatores de risco são identificados com mais clareza, isso coloca os educadores e outras pessoas em uma posição melhor para enfrentar estrategicamente as questões que impedem a aprendizagem dos alunos. Também permite que os educadores e outras pessoas vejam o aluno individualmente separadamente e fora do risco específico.
Alguns sugeriram substituir o termo "em risco" por "na promessa. ” Embora bem intencionado, o problema que vejo com isso é que poderia facilmente ser visto como um eufemismo condescendente para o termo que pretendia substituir.
A melhor alternativa para "em risco"
Em meu livro, descrevo um treinamento em serviço para funcionários de uma escola pública de ensino médio, no qual pedi aos participantes que descrevessem a vizinhança de seus alunos. Eu ouvi frases como "dominado pelo crime", "lares desfeitos" e "infestados de drogas". Então perguntei se alguém cresceu em bairros com características semelhantes. Depois que vários levantaram as mãos, perguntei: "Como você cresceu em um bairro assim e ainda se tornou bem-sucedido?" Esta questão estimulou uma discussão mais significativa sobre os bairros onde os alunos estão a partir de. Foi uma discussão que considerou os recursos da comunidade - como esperança e resiliência - contra um exame mais cuidadoso dos desafios da comunidade.
Cada aluno tem uma combinação de fatores de risco e proteção entre seus amigos, em suas casas, escolas e vizinhanças. Esses fatores podem ajudar ou prejudicar seu potencial acadêmico. Alunos que vivem na pobreza, ou foram designados para educação especial, ou têm um histórico de traumas, ou que são alunos de inglês, podem ou não estar "em risco", dependendo de suas respectivas proteções fatores. Mas quando os alunos são rotulados como “em risco”, isso serve para tratá-los como um problema por causa de seus fatores de risco. Em vez disso, as experiências e perspectivas únicas dos alunos devem ser normalizadas, não marginalizadas. Isso reduz um problema conhecido como “Ameaça de estereótipo, ”Um fenômeno no qual os alunos têm pior desempenho acadêmico quando estão preocupados em viver de acordo com um estereótipo negativo sobre seu grupo.
Por todas essas razões e mais, acredito que a melhor alternativa para descrever "alunos em risco" é simplesmente "alunos". Se valer a pena, a Comissão Kirwan concorda. A comissão recentemente revisou sua chamada para “Mais recursos para alunos em risco” para “Mais recursos para garantir que todos os alunos sejam bem-sucedidos”.
Este artigo foi publicado originalmente em A conversa por Ivory A. Toldson, Professor de Aconselhamento Psicológico na Howard University.
