Ideea că anumiți copii învață mai bine vizual, în timp ce alții învață mai eficient din punct de vedere kinestezic are un atracție clară. Ea explică de ce unii copii prosperă în anumite situații academice, oferind o scuză convenabilă pentru performanța slabă, precum și o modalitate de a elimina eșecul individualității intelectuale. Din păcate, este o prostie. Oamenii de știință au format mai mult sau mai puțin un consens asupra ideii de stiluri de invatare, pe care le-au etichetat una dintre cele mai multe neuroștiințe mituri răspândite. Ceea ce este mai greu de explicat este de ce, în ciuda amplelor dovezi care arată contrariul, părinții și educatorii continuă să creadă că respectarea unui anumit stil va ajuta copiii învață.
Poate că cineva trebuie să le deseneze o imagine.
„Mitul stilului de învățare există de zeci de ani. Nu suntem prea siguri de ce a prins într-un mod atât de larg”, spune psihologul Shaylene Nancekivell, care bănuiește că o parte a atracției erorii este că oamenii sunt confortabili să-i clasifice pe alții în grupuri (și în mare măsură ignoranți despre neurologie). A crede în stilurile de învățare permite un tip confortabil de izolare. Și totul are sens dacă nu înțelegeți de fapt ce este memoria de lucru sau cum funcționează, ei bine.
„Memoria de lucru este instrumentul din mintea ta care vă permite să păstrați informații în uz, de exemplu, în timp ce finalizați o sarcină”, explică Nancekivell. „Stilurile de învățare sunt un mit care sugerează că oamenii au o modalitate dominantă de a învăța informații care se potrivesc pe domenii vizuale, auditive sau kinestezice.”
Studiu după studiu a demonstrat că acest lucru nu este adevărat și că stilurile de învățare auto-raportate nu ajută oamenii să proceseze sau să rețină informațiile. Totuși, aproximativ 80 până la 95% dintre adulții chestionați cred în ei, inclusiv educatorii. Aceasta reprezintă o problemă reală. Cercetare arată că, atunci când profesorii cred în stilurile de învățare, deturnează timp și energie disproporționată pentru a încadra lecțiile în jurul lor. Acest lucru îi face pe copii să interiorizeze ideea că există moduri diferite de a învăța și să înceapă să studieze în moduri ineficiente. Programele de certificare a profesorilor care încorporează stiluri de învățare au făcut mitul și mai dificil de spulberat prin traficul persistent de științe proaste către un public cu intenții bune.
Foarte puțină muncă a examinat de ce părinții deștepți care doresc ce este mai bun pentru copiii lor continuă să creadă în stilurile de învățare, dar Nancekivell a efectuat două studii separate asupra opiniilor oamenilor despre stilul de învățare. Primul experiment a chestionat 393 de adulți dacă au crezut că oamenii s-au născut cu stiluri de învățare, dacă acestea se pot schimba, dacă sunt genetice și dacă au prezis alegerea carierei sau chiar succesul. Un al doilea sondaj a constatat că din 383 de adulți au replicat primul, dar a adăugat o secțiune în care participanții trebuiau să citească viniete despre copiii care au fost trecuți la naștere de la părinți cu un stil de învățare la părinți cu un alt stil de învățare stil. Participanții au fost rugați să prezică stilurile de învățare ale acestor copii.
„În general, am descoperit că educatorii au fost puțin mai puțin probabil decât publicul larg să creadă în mit. Cu toate acestea, erau încă foarte probabil să - în jur de 90 la sută”, spune Nancekivell.
Alte rezultate au indicat că majoritatea participanților au fost de acord: oamenii se nasc cu unul dintre cele două stiluri de învățare predominante (vizual sau kinestezic); diferite stiluri de învățare au folosit diferite părți ale creierului pentru a învăța; aceste stiluri sunt detectabile în copilăria timpurie; și ei prezic rezultate educaționale - dintre care niciunul, din nou, nu este adevărat. Cu toate acestea, majoritatea oamenilor au crezut că stilurile de învățare nu erau fixe, puteau fi modelate de experiență și nu se exclud reciproc. Opiniile asupra stilurilor de învățare nu au fost atât de extreme pe cât a crezut Nancekivell că ar putea fi, dar ea rămâne îngrijorată de acest lucru părinții și educatorii încă pierd timp și bani adaptând programe pentru a se adapta unui fenomen care nu este real.
Nancekivell speră că cercetările ei actuale și studiile viitoare vor ajuta părinții și profesorii să se concentreze asupra resurselor care ajută efectiv copiii să învețe. Pentru că multe cercetări care arată că stilurile de învățare nu sunt un lucru, există tot atâtea studii care arată că prezentarea informațiilor în mai multe moduri și predarea cu o varietate de abordări îi ajută pe tineri cursanţilor.
„Nu este nimic în neregulă ca părinții să încurajeze punctele forte ale copiilor”, spune Nancekivell. „Dar stilurile de învățare nu există, așa că nu pot fi un punct forte.”
