Elevii care sunt suspendați sau expulzați din școală sunt mai predispuși să comită infracțiuni, să abuzeze de droguri și alcool și să treacă spre rezultate școlare și delincvență scăzute. Poate că acest lucru ar fi acceptabil dacă ar exista un beneficiu clar în acest sens abordare disciplinară presupusă. Nu există. Studiile au eșuat în mod repetat să arate că îndepărtarea de la școală descurajează comportamentul rău sau face mult pentru a menține siguranța și decorul în clasă.
„Suspendarea prezice un risc mai mare de arestare, condamnare, probațiune și nivel de educație mai scăzut”, spune Janet Rosenbaum, un epidemiolog la Centrul Medical SUNY Downstate. „Cercetarea mea vede aceste efecte atât timp cât 12 ani mai târziu.”
O treime dintre studenții din SUA sunt suspendați la un moment dat în timpul unei cariere K-12. Expulzările sunt mai puțin frecvente și, probabil, au consecințe mai grave, dar majoritatea studiilor nu fac diferența între cele două, ci le grupează în umbrela „excluziunii școlare”. Ambele practici se bazează în mare parte pe evaluări subiective ale profesorilor și par să afecteze în mod disproporționat minoritățile. elevi. Experții sunt de acord că ceva trebuie schimbat.
Marvin Krohn, criminolog la Universitatea din Florida care a publicat recent un studiu pe acest subiect, explică direct: „Excluderea școlară ar trebui folosită ca ultimă soluție”.
Cum excluderea școlară îi afectează pe elevi
Un motiv pentru aceasta este că frecventarea școlii este, în sine, protectoare. Pe lângă oferirea de consiliere și alte servicii elevilor cu probleme, școala îi obligă pe elevi să intre în sălile de clasă și să iasă pe străzi și îi ocupă cu munca academică. Există ceva în ceea ce se spune despre mâinile inactiv. Legătura dintre excluderea școlară și delincvență „nu este prea surprinzătoare”, Paul Hirschfield, profesor de sociologie la Universitatea Rutgers care a efectuat una dintre cele mai amănunțite recenzii ale literaturii a rezultatelor suspendării școlare, a spus Păresc. „Având în vedere această suspendare, precum absentismul, crește automat expunerea cuiva atât la oportunitățile criminale, cât și la supravegherea poliției.”
„S-a stabilit destul de bine că excluderea școlii facilitează conducta „de la școală la închisoare””, spune Krohn. Iar literatura susține afirmația ei. În 2018, Rosenbaum a publicat o lucrare arătând că tinerii suspendați erau mai puțin probabil să termine facultatea și mai probabil să fie arestați. Alte studii au identificat în mod clar o multitudine de efecte negative: medii mai scăzute, rate mai mari de abandon școlar și risc de depresie, agresivitate și probleme de comportament pe termen scurt; dificultăți economice, conflict conjugal și activități ilegale pe termen lung.
Este posibil ca unii dintre acești studenți să fie făcători de probleme. Nu este de neconceput că același tip de elev care provoacă probleme în clasă ar putea avea probleme cu legea. Dar cercetătorii bănuiesc că mulți elevi își încep spirala descendentă spre delincvență atunci când sunt scoși din școală, deoarece sala de clasă este, ea însăși, protectoare. Pe lângă oferirea de consiliere elevilor cu probleme, școala îi obligă pe copii să părăsească străzile și îi ocupă cu munca academică. Există ceva în ceea ce se spune despre mâinile inactiv.
Legătura dintre excluderea școlară și delincvență „nu este prea surprinzătoare”, Paul Hirschfield, profesor de sociologie la Universitatea Rutgers care a efectuat una dintre cele mai amănunțite recenzii ale literaturii a rezultatelor suspendării școlare, a spus Păresc. „Având în vedere această suspendare, precum absentismul, crește automat expunerea cuiva atât la oportunitățile criminale, cât și la supravegherea poliției.”
Suspendarile și expulzările afectează în mod disproporționat minoritățile
Studiile au aratat că elevii minoritari sunt mult mai probabil decât alții să ajungă la capătul greșit al practicilor disciplinare școlare. O parte a problemei este că politicile de stat și locale impun suspendarea în multe cazuri subiective. Când profesorii sunt rugați să decidă dacă un elev pare agresiv, de exemplu, elevii de culoare obțin adesea capătul scurt al bastonului.
„Se pare că impunerea unei pedepse uniforme ar trebui să fie neutră din punct de vedere rasial, dar, de fapt, politica de toleranță zero duce la tratarea mai dură a studenților de culoare”, spune Rosenbaum. „Cercetarea mea sugerează că suspendarea este folosită într-un mod discriminatoriu din punct de vedere rasial. A fi înalt în înălțime este un factor de risc pentru suspendarea bărbaților de culoare, dar nu femeilor de culoare sau studenților care nu sunt de culoare.”
Desigur, discriminarea nu este singura explicație a motivului pentru care elevii minoritari pot fi scoși din clasă în mod disproporționat. Este posibil ca elevii de culoare să aibă mai multe șanse să se manifeste în școală dintr-o varietate de motive socioeconomice, ducând la suspendare sau expulzare.
„Deși studiile calitative oferă un argument convingător că profesorii și directorii sunt mai susceptibili de a percepe greșit studenții afro-americani ca amenințătoare sau sfidătoare, nu cred că prejudecățile rasiale sunt cea mai importantă explicație a diferențelor rasiale în suspendări”, Hirschfield spune. „Mai degrabă, cred că copiii afro-americani sunt mai susceptibili de a merge la școli în care numărul de elevi nevoiași și care se luptă din punct de vedere academic depășesc resursele disponibile.” Pentru un sistem școlar care se luptă, suspendarea este o modalitate rapidă și ieftină de a elimina elevii perturbatori de la sala de clasa. Este posibil ca elevii minoritari să fie expulzați mai des, deoarece tind să fie în școli publice care sunt mai puțin bine echipate pentru a face față elevilor cu probleme.
Oricare ar fi motivul, rezultatul este clar: elevii minoritari au mai multe șanse să aibă probleme la școală, iar acest lucru îi pregătește pentru eșec pe termen lung. „Este greu să stabiliți cauzalitate aici”, spune Beidi Dong, profesor de criminologie la Universitatea George Mason, „dar când au probleme, cercetările au făcut-o a arătat că [elevii minoritari] au mai multe șanse să se confrunte cu consecințe grave care duc la mai multe necaz.”
Și societatea, în ansamblu, pierde atunci când elevii minoritari sunt expulzați din sala de clasă. unu Panelul Academiei Naționale de Științe a constatat că SUA produce mai puțini medici de sex masculin de culoare decât în trecut. Când au încercat să-și dea seama de ce, au apărut mai multe motive, dar unul a rezonat ca fiind deosebit de tragic - rata disproporționată cu care elevii de culoare sunt alungați de la școală.
Funcționează suspensiile?
Studiile care susțin suspendarea și expulzarea sunt puține. „Unele cercetări indică faptul că excluderea disciplina Folosit cu moderație ar putea fi benign, dar mediile prea punitive sunt toxice”, spune Dong. Dar, de regulă, experții sunt de acord că chiar și cei mai perturbatori elevi sunt mai bine serviți printr-o disciplină care îi ține în clasă. „Un mediu școlar pozitiv și rezultate mai mari ale elevilor pot fi obținute printr-o serie de programe care îi ajută pe elevi să dezvolte abilități academice și planuri de carieră”, adaugă Dong.
Argumentul obișnuit în favoarea suspendărilor și expulzărilor este că acestea sunt un rău necesar, un instrument pe care profesorii îl pot folosi pentru a minimiza prejudicii pe care elevii perturbatori le provoacă unui număr mai mare de studenți care se străduiesc și o modalitate de a elimina studenții periculoși din sala de clasa. Acest lucru are sens intuitiv. Alungarea traficanților de droguri și a bătăușilor din școală face probabil școlile mai sigure pentru elevul obișnuit și pentru o mână din studii au arătat că școlile cu rate mari de suspendare au scoruri mai mari la matematică și mai puține discipline incidente. Dar aruncarea puștiului cu scorurile de text este, evident, antitetică cu ideea de a preda.
Și orice se obține prin eliminarea studenților perturbatori poate fi pierdut în alte moduri. Hirschfield speculează că tipul de școală care își dă afară problemele în loc să se ocupe de ele favorizează un corp de studenți toxici și cu rezultate slabe. „Prea multe suspendări ar putea fi, de asemenea, perturbatoare și ar putea submina percepția elevilor despre un climat școlar grijuliu, respectuos și de sprijin”, spune el, citând un studiu din 2013 care sugerează că. „În școlile cu rate mai mari de suspendare, elevii nesuspendați obțin un scor mai mic la testele standardizate.” În orice caz, când vine vorba de excluderea școlară
Din păcate, datele îi pun pe educatori într-o poziție inconfortabilă. Pe de o parte, eliminarea elevilor din sala de clasă este măsura disciplinară supremă și una dintre cele mai bune modalități de a ține elevii periculoși și perturbatori departe de elevii sinceri și bine comportați. Pe de altă parte, excluderea școlară aruncă elevii cu probleme din sala de clasă și în lumea reală, unde ajung să provoace seara mai multe probleme pentru ei înșiși și pentru societate în general.
„Nu sunt conștient de studii care să arate rezultate pozitive”, spune Hirschfield.
Ce ar trebui să facă educatorii (și părinții)?
„Nu cred că trebuie neapărat să alegem o parte”, spune Dong. „Este posibil să-i ținem disciplinați pe copiii cu probleme fără a-i elimina.”
Dong sugerează programe în cadrul școlii, cum ar fi detenția și îndrumarea și consilierea după școală, pentru a reforma elevii mai degrabă decât a-i arunca pe stradă. În timp ce unii elevi, în special cei care amenință cu acte de violență, ar putea fi nevoiți să fie îndepărtați din școală, Dong, Hirschfield și Krohn susțin fiecare că excluderea școlară ar trebui folosită foarte rar și doar ca ultimă oră. stațiune. Părinții pot fi parte a soluției, împingând împotriva excluziunii școlare ca politică și căutând ajutor profesional pentru copiii care acţionează. Dacă un copil este suspendat sau expulzat, prioritatea unui părinte ar trebui să fie repunerea lui în clasă.
Pentru că există speranță pentru cei mai mulți elevi perturbatori, atâta timp cât rămân la școală și au șansa de a-și schimba viața. „Este normal atât în stadiile de dezvoltare ale copilăriei, cât și ale adolescenței să testăm limitele și să experimentezi comportamentul riscant”, spune Rosenbaum. „Toți copiii au nevoie de a doua, a treia și a paisprezecea șansă de a crește pentru a deveni adulți responsabili.”
