În ultimii cinci ani, ideea că programarea computerelor – sau „codarea” – este cheia viitorului atât pentru copii, cât și pentru adulți deopotrivă a devenit înțelepciune în Statele Unite. Scopul de a face informatică A "nou de bază” priceperea pentru toți americanii a determinat formarea a zeci de organizații nonprofit, școli de codificare și programe de politici.
Ca al treilea anual Săptămâna Educației în Informatică începe, merită să aruncați o privire mai atentă la această nebunie recentă de codare. Administrația Obama „Informatica pentru toti” inițiativa și noul efort al administrației Trump se bazează ambele pe ideea că programarea computerelor nu este doar o activitate distractivă și incitantă, ci o abilitate necesară pentru locurile de muncă ale viitorului.
Cu toate acestea, istoria americană a acestor inițiative educaționale arată că beneficiarii lor principali nu sunt neapărat studenți sau lucrători, ci mai degrabă companii de tehnologie influente care promovează programele în primul rând. Campania actuală de a-i învăța pe copiii americani să codeze poate fi cel mai recent exemplu de companii de tehnologie care folosesc preocupările legate de educație pentru a-și atinge propriile obiective. Acest lucru ridică câteva întrebări importante despre cine are de câștigat cel mai mult din recentul impuls al informaticii.
Acest articol a fost publicat inițial pe Conversatia. Citeste Articol original de Kate M. Miltner, doctorat. Candidat în comunicare la Universitatea din California de Sud, Annenberg School for Communication and Journalism.
Retorică veche despre o „nouă economie”
Unul dintre primele eforturi corporative de a introduce computerele în școli a fost Apple Programul „Copiii abia așteaptă”. în 1982. Co-fondatorul Apple, Steve Jobs, a făcut lobby personal la Congres pentru a trece Legea privind contribuția pentru echipamente informatice, ceea ce ar fi permis companiilor care au donat calculatoare școlilor, bibliotecilor și muzeelor să deducă valoarea echipamentului din facturile lor de impozit pe profit. În timp ce eforturile sale la Washington au eșuat, el a reușit în statul său natal, California, unde companiile puteau solicita un credit fiscal pentru 25% din valoarea donațiilor de computere.
Proiectul de lege a fost în mod clar o reducere a impozitului corporativ, dar a fost încadrat în termeni de lacune educaționale: conform unui Analiza legislativă din California, susținătorii proiectului de lege au considerat că „alfabetizarea computerelor pentru copii devine o necesitate în lumea de astăzi” și că proiectul de lege ar ajuta la „plasarea „hardware-ului” necesar în școli care nu își pot permite computere în niciun alt cale."
Kids Can’t Wait a profitat de îngrijorările din epoca Reagan că americanii „rămân în urmă” concurenților globali în „noua economie”. În 1983, un raport al Departamentului Educației din SUA intitulat „O națiune în pericol” a avertizat că „preeminența cândva necontestată a țării în comerț, industrie, știință și inovare tehnologică este depășită de concurenți în întreaga lume. lumea." Autorii raportului au dat vina pe sistemul de învățământ american pentru că a scos absolvenți care nu erau pregătiți pentru o schimbare rapidă, infuzată de tehnologie. la locul de muncă.
În ultimii 30 de ani, aceeași retorică a apărut din nou și din nou. În 1998, Bill Clinton proclamat că „accesul la noi tehnologii înseamnă … acces la noua economie”. În 2016, ofițerul șef de tehnologie din SUA, Megan Smith, a descris inițiativa de codificare a administrației Obama drept un „efort ambițios, cu toate mâinile pe punte pentru a oferi fiecărui student din America un început de timpuriu cu abilitățile de care vor avea nevoie pentru a face parte din noua economie.”
În timp ce tehnologia este adesea încadrată ca soluție pentru succes pe o piață a muncii globalizată, dovezile sunt mai puțin clare. În cartea sa din 2003 „Supravândute și subutilizate: computere în clasă”, cercetătorul în educație Larry Cuban a avertizat că tehnologia singură nu va rezolva „problemele vechi ale educației”, cum ar fi finanţare inechitabilă, instalații inadecvate și profesori suprasolicitați.
Cuban a descoperit că unele inițiative tehnologice educaționale din anii 1990 au ajutat studenții să aibă acces la computere și să învețe abilități de bază. Dar asta nu a fost neapărat se traduc în locuri de muncă cu salarii mai mari când acei studenți au intrat în forța de muncă. Cu toate acestea, echipamentele și software-ul necesare pentru a le preda au adus avantaje mari pentru companiile de tehnologie - în 1995, industria a fost în valoare de 4 miliarde de dolari.
Sub presiune
Dacă computerele din școli nu au funcționat așa cum s-a promis acum două decenii, atunci ce se află în spatele actualului impuls de codare? Cuban subliniază că puține consilii școlare și administratori pot rezista presiunii din partea liderilor de afaceri, oficialităților publice și părinților. Organizații precum Consorțiul CS For All, de exemplu, au un număr mare de membri ai companiilor de educație care profită de finanțarea de la legislaturi de stat.
Un impuls uriaș vine și de la giganții tehnologiei. Amazon, Facebook, Google, Microsoft și alții sunt colectiv contribuind cu 300 de milioane de dolarila noua inițiativă federală a administrației Trump – văzând fără îndoială, așa cum a observat The New York Times, potențialul de a „își comercializează propriile dispozitive și software„în școli, pe măsură ce cursurile de codificare se răspândesc.”
Aceasta nu este întotdeauna cea mai bună ofertă pentru studenți. În 2013, districtul școlar unificat din Los Angeles a plănuit să ofere iPad-uri Apple fiecărui elev din fiecare școală – la un cost de 1,3 miliarde de dolari. Programul a fost un fiasco: iPad-urile au avut probleme tehnice și software incomplet care le-au făcut practic inutile. Impactul a inclus investigații ale FBI și ale Comisiei pentru Valori Mobiliare și Schimb din SUA și un acord legal în care Apple și partenerii săi au rambursat districtului școlar 6,4 milioane de dolari.
Cu toate acestea, companiile de tehnologie își încadrează eforturile în termeni mai nobili. În iunie 2017, președintele Microsoft, Brad Smith, a comparat eforturile Code.org ale industriei tehnologice nonprofit cu eforturile anterioare de îmbunătățire a pregătirii în știință și tehnologie în Statele Unite. Reamintind concentrarea asupra cercetării științifice care a condus cursa spațială, Smith a spus: „Credem că informatica este pentru secolul 21 ceea ce a fost fizica pentru secolul 20”.
Într-adevăr, companiile de tehnologie au o perioadă foarte grea angajarea și reținerea inginerilor software. Cu noi preocupări despre restricții privind vizele pentru muncitorii imigranti calificati, industria ar putea beneficia cu siguranta de o forta de munca instruita cu dolari publici.
Pentru unele companii de tehnologie, acesta este un obiectiv explicit. În 2016, Oracle și Micron Technology au ajutat la scrierea unui stat factura educatiei în Idaho, care scria: „Este esențial ca eforturile de a crește instruirea în informatică, grădiniță prin carieră, să fie condus de nevoile industriei și să fie dezvoltat în parteneriat cu industria.” În timp ce doi parlamentarii s-a opus influenței corporative pe proiectul de lege, acesta a fost adoptat cu o majoritate covârșitoare.
Istoria se repetă?
Unii critici susțin că scopul impulsului de codare este de a crește masiv numărul de programatori de pe piață, scăzând salariile și sporind marjele de profit ale companiilor de tehnologie. Deși nu există dovezi concrete care să susțină această afirmație, rămâne faptul că doar jumătate dintre studenți care s-au specializat în știință, tehnologie, inginerie sau discipline legate de matematică obțin posturi în domeniul lor absolvire. Acest lucru pune cu siguranță la îndoială ideea că există un „decalaj de competențe” între abilitățile lucrătorilor și nevoile angajatorilor. Preocupările legate de aceste disparități au ajutat la justificarea investițiilor în educația tehnologică în ultimii 20 de ani.
Pe măsură ce milioane de dolari vin către companiile de tehnologie în numele educației, acestea ocolesc adesea alte nevoi majore ale școlilor din SUA. Tehnologia în clasă nu poate rezolva problemele care tăieri de buget, clase mari și salarii mici ale profesorilor crea. Mai rău încă, noi cercetări descoperă asta reformele educaționale contemporane bazate pe tehnologie poate ajunge să intensifice problemele pe care încercau să le rezolve.
Cine va beneficia cel mai mult de pe urma acestui nou impuls al informaticii? Istoria ne spune că s-ar putea să nu fie studenți.
