Un nou studiu de la Universidad de la República din Montevideo, Uruguay, oferă dovezi că Covid-19 pandemie, inclusiv închiderea școlilor asociate, este legată de întârzierea dezvoltării la preșcolari.
Echipa de cercetare a comparat două grupuri de copii cu vârste cuprinse între 4 și 6 ani. Primul grup, format din 34.355 de copii, a urmat cursurile preșcolare din 2018 până în 2019, cu un an înainte de începerea pandemiei. Al doilea grup, format din 30.158 de copii, a urmat cursurile preșcolare din 2019 până în 2020, când închiderile școlilor au afectat țări din întreaga lume în ultima parte a anului școlar.
Pentru a obține datele necesare, profesorii au evaluat elevii individuali în clasă. Ei au notat de câte ori copiii au efectuat anumite comportamente cognitive, motorii și socioemoționale pe parcursul unei zile normale de școală.
Rezultatele arată că copiii care au participat la grădiniță în timpul pandemiei au prezentat întârzieri cognitive și comportamentale dezvoltare și au arătat diferențe în atitudinile față de învățare în comparație cu cohorta mai în vârstă de copii.
„Dezastrele și situațiile de urgență afectează bunăstarea atât la adulți, cât și la copii. Pentru copiii mici, consecințele tind să fie mai relevante, deoarece se află într-o perioadă critică când întârzierile de dezvoltare sunt mai greu de compensat mai târziu. Alejandro Vásquez-Echeverría, a declarat coautor al studiului și profesor la Universidad de la República și co-director al Centrului Interdisciplinar de Cogniție pentru Educație și Învățare (CICEA). Păresc.
„Studiul nostru a fost realizat în Uruguay, unde închiderile școlilor au fost relativ scurte, iar situația COVID-19 a fost controlată în 2020”, a spus Alejandro Vásquez-Echeverría. „În acest scenariu, pierderile de dezvoltare (comparativ cu traiectoria așteptată) au fost mici până la moderate. În țările în care COVID-19 a avut un impact mai mare și blocajele au durat mai mult, probabil că pierderile de dezvoltare au fost mai mari.”
În lumina acestor constatări, Vásquez-Echeverría sugerează că părinții încearcă să își asume un rol activ în educația preșcolarilor lor și dezvoltare și, cel mai important, cereți ajutorul experților la dispoziție. „Părinții pot considera că este util să obțină informații și sprijin profesional cu privire la modul de implicare și interacțiune cu copiii în activități de învățare, joacă plăcută adecvată dezvoltării și implicați copiii în diverse activități”, a spus el.
Copiii care au urmat școli mai bogate au avut întârzieri mai puțin pronunțate. „În mod similar, copiii care se luptaseră deja la vârsta de patru săli de clasă prezentau pierderi mai mari de dezvoltare, astfel creșterea decalajului de realizare”, a declarat Meliza Gonzalez, cercetător la Universidad de la República, într-un comunicat de presă pentru studiul. „Acest lucru este deosebit de relevant pentru performanța educațională, deoarece abilitățile cognitive în timpul tranziției de la școala preșcolară la școala primară sunt predictori ai rezultatelor academice ulterioare.”
Este important de reținut că datele colectate pentru studiu nu au inclus informații demografice de acest tip precum venitul, starea familiei și parametrii de învățare la domiciliu în timpul blocării, ceea ce ar putea denatura rezultate.
Implicațiile acestor descoperiri sunt vaste și ar putea influența deciziile de politică pe măsură ce lumea trece într-o eră endemică de COVID. „Rezultatele ne permit să estimăm mai bine costurile și beneficiile unor măsuri precum blocajele și închiderea școlilor”, a spus Vásquez-Echeverría. „Politicile viitoare pot implementa intervenții direcționate pentru copiii expuși riscului în cadrul școlii.”
