Când părinții și profesorii pun așteptări mari asupra copiilor, presiunea de a fi perfecți poate duce la multă anxietate. Acest tip de anxietate poate însemna un impuls pentru a evita eșecul cu orice preț poate și, paradoxal, poate împiedica copiii să devină Cu performanțe înalte. Dar există modalități de a crește foarte mult șansele ca un copil să își transforme obiectivele în rezultate.
Este vorba de a sublinia lecțiile potrivite, iar una dintre modalitățile principale este de a le crește pentru a avea o mentalitate de creștere: credința că abilitățile cuiva nu sunt puse în piatră. Pentru a realiza acest lucru, ei trebuie să învețe cum să stea cu probleme și să se lupte cu anumite abilități, astfel încât să își dezvolte capacitatea de a crește și de a se îmbunătăți în timp. Cineva cu o mentalitate fixă, pe de altă parte, crede că abilitățile și nivelul de abilități sunt statice și în mare măsură nu se vor schimba. Dacă nu pot depăși o provocare, s-ar putea să nu încerce, pentru că nu vor crede că pot.
Fost medic și actual antrenor de învățare Justin Sung creditele sunt strânse cu o mentalitate de creștere pentru a deveni el însuși un cu performanță ridicată - și acum îi antrenează pe studenți să devină și ei cu performanțe mari. O face ca șef de învățare la iCanStudy, o organizație globală care antrenează abilități de învățare de ordin superior autoreglate.
A ajuta pe alții să-și atingă obiectivele de învățare este un efort semnificativ pentru Sung, datorită impactului pozitiv pe care l-au avut mentorii asupra propriei sale educații. „Am salvat ani de autodescoperire, disconfort și antrenament, deoarece părinții mei – în special mama – au încurajat în mine o mentalitate de creștere.”
Bazându-se din experiențele sale personale de mare performanță și din experiențele sale profesionale în care îi antrenează pe alții să-i calce pe urme, Păresc a vorbit cu Sung despre ce este nevoie pentru a crește copii cu performanțe înalte, importanța de a-i familiariza cu eșecul și marea lecție de luat.
În ce moment este potrivit să începem să ne gândim la cultivarea unor obiceiuri care să-i ajute pe copii să devină cu performanțe mari?
Dezvoltarea unei mentalități de creștere ar trebui să se întâmple de la o vârstă fragedă - indiferent dacă copilul este considerat supradotat, dar mai ales când este dotat.
Copilului poate îi pasă cu adevărat de performanță la școală, dar acestea vor fi de fapt așteptări care i-au fost puse pe acel copil. Nu este ceva care va fi înnăscut. Acesta nu este neapărat un lucru rău, dar este întotdeauna un lucru rău dacă nu îl învățăm pe copil cum să proceseze acele așteptări și standarde extern și intern.
Din punct de vedere anecdotic, se pare că mulți copii care au fost etichetați „dăruiți” sunt, de asemenea, foarte îngrijorați.
Mulți copii supradotați se află în culturi, medii locale sau poziții familiale care pun multă presiune asupra lor pentru a-și dezvolta potențialul. Această presiune poate crea o mentalitate fixă, nesiguranță, îndoială de sine, lipsă de încredere și, în cele din urmă, o stimă de sine scăzută la un adult tânăr care intră la facultate și în forța de muncă profesională.
Aceștia sunt oamenii care pot fi excelenți la realizarea, dar întotdeauna simt că nu sunt suficient de buni. Au cerințe de validare externă tot timpul, stima de sine este legată de munca lor și sunt expuși unui risc mai mare a problemelor de sănătate mintală, cum ar fi depresia și anxietatea, deoarece presiunea pe care o pun asupra lor este pe deplin interiorizat.
Este posibil ca un părinte să fie intenționat să-și facă copilul să aibă rezultate înalte și, în același timp, să nu proiecteze așteptări asupra lor?
Nu este deloc greu să înfileți acel ac. De fapt, cred că ochiul acului pentru asta este uriaș. Dar trebuie să o priviți în modul corect, care începe cu ideea că pentru a cultiva o mentalitate de creștere și a-și cultiva darurile, un copil trebuie să aibă o provocare adecvată. Apoi, procesul de abordare a provocării și încercarea de a o depăși trebuie să fie întărit pozitiv.
Pare contraintuitiv, deoarece copiii sunt etichetați ca fiind supradotați sau cu rezultate înalte pe baza notelor sau a rezultatelor testelor.
Dotat nu înseamnă succes, nu? Dotat înseamnă pur și simplu că cineva are o aptitudine. Dar aptitudinea merge doar atât de departe. Și aceasta este partea pentru care mulți părinți sunt îngrijorați.
Fiecare ființă umană, pentru a se angaja în acel proces de auto-descoperire, explorare, experimentare și creștere, trebuie să se simtă în siguranță și în siguranță pentru a experimenta și a face greșeli. Este ceva care, într-un fel, este adesea eliminat de copiii supradotați, pentru că presiunea și parametrii exacti sunt atât de mari.
Întrebări precum „Care a fost abordarea ta?” sau „De ce ai ales această abordare?” ar trebui folosit în loc de a pune întrebări care se concentrează pe rezultat, cum ar fi „Ce notă ai luat?”
Cred că pentru părinte, găsirea nivelului adecvat de provocare pentru copiii lor este sarcina principală. Mai ales la vârste mai fragede, contează și mai puțin care este subiectul respectiv. Cheia este dezvoltarea capacității de a privi acele provocări și de a dezvolta atât auto-direcționarea, cât și autoreglementarea - dezvoltarea capacității copilului de a înțelege ce îi place, ceea ce îi interesează și provocările pe care le are bucură-te. Apoi, pe măsură ce îmbătrânesc, vor fi mai bine echipați să aleagă o cale pe care o consideră semnificativă.
Care este o abordare sănătoasă pe care o pot adopta părinții pentru a răspunde copiilor lor atunci când se confruntă cu o anumită provocare?
L-aș împărți în trei părți principale: provocare, feedback și întărire pozitivă. Feedback-ul ar trebui să se bazeze aproape exclusiv pe proces, deoarece ei au reușit sau eșuat la provocare este aproape indiferent. Întrebări precum „Care a fost abordarea ta?” sau „De ce ai ales această abordare?” ar trebui folosit în loc de a pune întrebări care se concentrează pe rezultat, cum ar fi „Ce notă ai luat?”
„Cum ați aprecia modul în care ați încercat să faceți față acestei provocări?” sau „Ce crezi că ai putea face în continuare este timpul să facem față unei provocări similare?” sunt, de asemenea, întrebări grozave care implică copiii mai bine decât orientate spre rezultate întrebări.
Care este o măsură adecvată dacă un copil este sau nu provocat în mod adecvat?
Provocarea ar trebui să fie la nivelul de dificultate în care cu siguranță vor eșua prima dată. Vrem să normalizăm faptul că provocările sunt provocări, pentru că sunt dificile. Și dificil înseamnă că eșuează.
Care este pragul maxim de eșec? Cum ar fi, în ce moment este o provocare prea grea?
O să las asta părinților, pentru că își vor cunoaște copilul mult mai bine. Dar, în general, părinții tind să subestimeze această limită. Și, ca părinte, impresia ta despre ceea ce crezi că poate suporta copilul tău în ceea ce privește cantitatea de eșec influențează puternic modul în care copilul se gândește la propriul prag.
Vrei eșec sigur, dar frecvent. Recomand părinților să nu spună copilului ce este prea greu sau prea greu. Îi voi recomanda copilului să încerce să-și dea seama ce provocare va fi potrivită pentru el, să încerce. Dacă au eșuat prima dată, dă-i a doua încercare. Dacă nu înregistrează prea multe progrese, încercați să treceți la o versiune mai ușoară, dar lăsați copilul să-și aleagă calea.
Pentru a cultiva o mentalitate de creștere și a-și cultiva darurile, un copil trebuie să aibă o provocare adecvată.
Între 6 și 8 ani este momentul în care începe să devină posibil ca un copil supradotat să aibă acel nivel de direcție. Dar din nou, dacă ești prea determinist, elimină jocul. Unii copii cu care am lucrat, vor avea o provocare pe care nu o pot îndeplini timp de aproximativ un an, dar le place procesul de a-l descoperi treptat. Acest tip de mentalitate este de aur. Aceasta este mentalitatea cuiva care este aproape destinat succesului.
Nu așa funcționează sistemul nostru de învățământ în ceea ce privește evaluarea sau prezentarea unor provocări copiilor, probabil pentru că este puțin prea individualist pentru a fi fezabil. Sunt aceste abordări care trebuie abordate acasă de către părinți?
Am văzut câteva exemple de școli care fac lucruri foarte grozave. Sunt aproape întotdeauna școli private care primesc mai multă finanțare și oferă profesorilor mai mult sprijin. Chiar și în acele situații, simt că succesul este destul de limitat. Cred că cantitatea de sprijin și atenție care este necesară nu este ceva fezabil la scară.
Aș încuraja cu tărie părinții să își asume acest lucru cât mai mult posibil. Nu numai că este nerealist să credem că școlile pot satisface nevoile elevilor în acest fel, dar este și într-o anumită măsură nedrept pentru profesori.
Părinții ar putea presupune că, pe măsură ce copiii lor cresc, o cheie a rezultatelor înalte este să-i învețe cum să învețe bine. De ce discuțiile și videoclipurile tale tind să se concentreze pe învățare, nu pe studiu?
Creierului uman îi place în mod natural să învețe. Dar de multe ori studiul și învățarea nu sunt același lucru. Studiul este un proces monoton, plictisitor, care produce foarte puțină învățare reală. Deci oamenii îl urăsc și pot avea tendința de a o amâna. Dar atunci când ne uităm la proces și schimbăm procesul, acesta începe să creeze motivație intrinsecă și apoi, brusc, nu mai amână.