Dintre toți termenii folosiți pentru a descrie elevii care nu au performanțe bune în mediile educaționale tradiționale, putine sunt folosite la fel de frecvent– sau la fel de întâmplător – ca termenul „la risc”. Termenul este folosit în mod regulat în federal și stat discuții privind politica educațională, precum și articole de știri populare și reviste de specialitate. Este aplicat adesea la grupuri mari de studenți cu puțină atenție pentru efect stigmatizator pe care o poate avea asupra elevilor.
Ca cercetător în educație Gloria Ladson-Billingsodată spus despre termenul „la risc”, „Nu putem să-i punem pe acești bebeluși la grădiniță cu această etichetă și să ne așteptăm să o poarte cu mândrie în următorii 13 ani și să se gândească: „Ei bine, la naiba, nu știu de ce nu se descurcă bine.”
Cea mai recentă întâlnire a mea cu termenul „la risc” a venit când am fost selectat să revizuiesc și critică un proiect de raport pentru Comisia Maryland pentru inovare și excelență în educație, cunoscut și sub numele de Comisia Kirwan.
Comisia Kirwan, prezidată de William E. Kirwan, un lider vechi în învățământul superior, a fost creat în 2016 pentru a face recomandări pentru îmbunătățirea educației în Maryland. Proiectul inițial al raportului Comisiei Kirwan a inclus un raport al grupului de lucru numit „Mai multe resurse pentru studenții expuși riscului”.
Din fericire, în acest caz, membrii comisiei erau conștienți de unele obiecții comune față de utilizarea „la risc” pentru a clasifica studenții și discutat public cel limitări a folosirii termenului. Unele dintre aceste obiecții au inclus riscul de stigmatizare socială pentru studenți și lipsa unei definiții uniforme de „la risc”.
Cu toate acestea, atunci când a fost vorba de a găsi o modalitate mai bună de a descrie studenții care prezintă un nivel mai scăzut de succes academic din cauza factori non-academici, cum ar fi sărăcia, trauma și lipsa de cunoaștere a limbii engleze, membrii comisiei nu erau siguri ce termen să utilizare.
Ca un consultant extern pentru comisie, mi s-a cerut să vin cu un cuvânt sau o expresie alternativă acceptabilă. După cum argumentez în viitoarea mea carte, Fără BS (statistici proaste): oamenii de culoare au nevoie de oameni care cred suficient de mult în oamenii de culoare încât să nu creadă fiecare lucru rău pe care îl aud despre oamenii de culoare, trei lucruri sunt esențiale pentru o bună luare a deciziilor în educație: date bune, analiză atentă și înțelegere plină de compasiune. Ceea ce am de spus despre termenul „la risc” se va baza pe aceste trei lucruri.
Utilizări practice Există
În primul rând, să recunoaștem că, împreună cu date bune, „la risc” este practic utilă și general acceptată în mediile profesionale și academice. Folosit în mod eficient, identificarea factorilor de risc și de protecție poate ajuta la atenuarea daunelor aduse elevilor.
De exemplu, datând din anii 1960, cercetări despre cum expunerea la plumb a pus copiii în pericol pentru deficiențe cognitive a ajutat educatorii să creeze medii de învățare mai sigure pentru elevi prin îndepărtarea plumbului din vopsea, jucării și apă potabilă.
Astăzi, în educație cercetare și practică, educatori folosiți în mod obișnuit „la risc” pentru a clasifica elevii care nu au performanțe bune în mediile educaționale tradiționale. Cu toate acestea, factorii care determină „la risc” sunt adesea fie necunoscuți, fie dincolo de controlul studentului, îngrijitorului sau furnizorului de educație.
Ca un savant în psihologia consilierii – și ca unul care este specializat în consilierea persoanelor de ascendență africană neagră – Consider că pentru a desemna un copil „în pericol” pentru factori precum creșterea într-o gospodărie monoparentală, având antecedente de abuz sau neglijare, sau câți bani câștigă familiile lor sau rasa sau etnia lor – adaugă mai mult haos și confuzie la situatie. În schimb, compasiunea și grija sunt cele necesare.
Nu folosiți niciodată „At-Risk” ca adjectiv
Utilizarea „la risc” ca adjectiv pentru studenți este problematică. Face ca „la risc” să fie o categorie cum ar fi studentul cu onoare, studentul sportiv sau studentul care urmează o facultate. „Riscul” ar trebui să descrie o condiție sau o situație, nu o persoană. Prin urmare, „Mai multe resurse pentru studenții cu risc” ar putea fi mai adecvat „Mai multe resurse pentru a reduce factorii de risc pentru studenți”.
Fii specific
Evaluările riscului ar trebui să se bazeze pe date bune și pe analiză atentă – nu pe o expresie generală pentru a descrie un grup de condiții sau caracteristici nedefinite. Dacă trebuie folosită expresia „la risc”, aceasta ar trebui să fie într-o propoziție precum: „‘Acest’ îi expune pe elevi să fie expuși ‘asta’”. Dacă „aceasta” și „aceasta” nu sunt clar definite, caracterizarea „la risc” este în cel mai bun caz inutilă și dăunătoare la cel mai rău. Dar atunci când aceste variabile sunt definite clar, le permite educatorilor și altora să vină cu soluțiile necesare pentru a reduce factorii de risc specifici și pentru a îmbunătăți rezultatele.
Sari peste alternative
Alternativele obișnuite la „la risc” includ „deservit istoric”, „privați de drepturi” și „pus în situație de risc”. Acești indicatori recunosc că forțele exterioare fie nu au servit bine studentul sau populația în parte, fie au atribuit eticheta de risc pentru neștiință subiecte.
Aceste fraze mută conversația în direcția corectă. Cu toate acestea, folosirea acestor expresii este încă scurtă, deoarece ascund problema. De exemplu, cercetările sugerează că abuz asupra copilului, sărăcie, și rasism poate pune elevii în pericol. Cu toate acestea, strategii diferite pot reduce fiecare risc. Atunci când factorii de risc sunt identificați mai clar, îi pune pe educatori și pe alții într-o poziție mai bună pentru a se confrunta strategic cu problemele care împiedică învățarea elevilor. De asemenea, le permite educatorilor și altora să vadă individual elevul separat și în afară de riscul particular.
Unii au sugerat înlocuirea termenului „la risc” cu „la promisiune.” Deși este bine intenționat, problema pe care o văd cu aceasta este că ar putea fi ușor văzută ca un eufemism condescendent pentru termenul pe care trebuia să îl înlocuiască.
Cea mai bună alternativă pentru „At-Risk”
În cartea mea, descriu o formare continuă pentru membrii personalului unui liceu public, în care le-am rugat participanților să descrie cartierele elevilor lor. Am auzit expresii precum „călătorită de crime”, „case sparte” și „infestate de droguri”. Am întrebat apoi dacă a crescut cineva în cartiere care aveau caracteristici similare. După ce mai mulți și-au ridicat mâinile, am întrebat: „Cum ai crescut într-un asemenea cartier și cum ai devenit de succes?" Această întrebare a stimulat o discuție mai semnificativă despre cartierele în care se află studenții din. A fost o discuție care a luat în considerare bunurile comunității – cum ar fi speranța și rezistența – împotriva unei examinări mai atente a provocărilor comunității.
Fiecare elev are o combinație de factori de risc și de protecție printre prietenii lor, în casele, școlile și cartierele lor. Acești factori le pot ajuta sau pot afecta potențialul lor academic. Elevii care trăiesc în sărăcie sau au fost repartizați la educație specială sau au un istoric de traumă, sau care învață limba engleză, pot fi sau nu „în pericol”, în funcție de protecția respectivă factori. Dar atunci când studenții sunt etichetați „în situație de risc”, servește pentru a-i trata ca pe o problemă din cauza factorilor lor de risc. În schimb, experiențele și perspectivele unice ale elevilor ar trebui normalizate, nu marginalizate. Acest lucru reduce o problemă cunoscută ca „amenințare stereotip,” un fenomen în care studenții obțin rezultate mai slabe din punct de vedere academic atunci când sunt îngrijorați că sunt la înălțimea unui stereotip negativ despre grupul lor.
Din toate aceste motive și multe altele, cred că cea mai bună alternativă pentru a descrie „elevii expuși riscului” este pur și simplu „studenții”. Pentru cât valorează, Comisia Kirwan este de acord. Comisia recent și-a revizuit apelul pentru „Mai multe resurse pentru studenții cu risc” la „Mai multe resurse pentru a ne asigura că toți studenții au succes”.
Acest articol a fost publicat inițial pe Conversatia de Fildeș A. Toldson, profesor de psihologie consiliere la Universitatea Howard.
