Создано в партнерстве с GMC, вдохновляя семьи на то, чтобы они могли извлечь максимум из каждого момента.
Многое изменилось с тех пор, как вы учились в школе: умные доски - это вещь, перерыв (почти) - нет, но остается одно: припев на уроке математики: «Когда это нам когда-нибудь понадобится?» Конечно, математика сложна, как и другие предметы, составляющие заветный набор навыков STEAM, и вы не видел, чтобы там дети пинались и кричали: «Ненавижу строить вулкан!» Сложные предметы можно развлечь детей, а математика - нет. исключение.
Это то, чего Анна-Мари Орескович надеется достичь с помощью инструмента для обучения музыкальным видео. Математика музыкальные умы. Певец на протяжении всей жизни и ученый-математик, получивший образование в Гарварде и Оксфорде, доктор Орескович впервые увидел терапевтическое ценить музыку, руководя группами студентов-добровольцев для пения в школах, домах престарелых и больницы. Наблюдая за тем, как дети избавляются от страха перед врачом, она поняла, что тот же метод может помочь уменьшить пугающие способности математики. В конце концов, математика и музыка фундаментально взаимосвязаны - вокалист не кричит: «Раз, два, три, четыре!» просто чтобы звучало круто - и у Оресковича есть несколько советов, которые помогут вашему ребенку установить связь и перестать убегать от математика. Это везде. Им все равно не сбежать.
Малыши и детские сады
Для самых крошечных умов «Граф» - это не глагол, это жуткий пурпурный чувак, который никогда не перестанет смеяться. Распознавание образов, однако, находится в пределах их досягаемости, и это первый шаг к установлению связи между музыкой и математикой.
Начните с того, что просто включите любую музыку, которая нравится вашему ребенку - при условии, что она имеет медленный, легко слышимый ритм - и помогите ему хлопать в ладоши, постукивать ногами или двигаться в такт. Совместите эти движения со счетом, сначала введя основные числа от одного до 10, а затем считая вперед и назад. Затем добавьте в микс несколько музыкальных объектов. (Совет доктора Оресковича: «Ложки не слишком громкие».)
Ключевой момент здесь в том, чтобы помочь им перейти от наблюдения за тем, как папа хлопает в ладоши и стучит, как дурачок, к издаванию собственных звуков, одновременно начав вычислять числа. Вы комбинируете концепции ритма и счета с компонентом движения, который они могут почувствовать и понять, чтобы помочь им усвоить паттерны. Это раннее введение в структуру и последовательность, которые имеют решающее значение как для математики, так и для продвинутых количественных предметов, и им будет легче позже, если вы начнете их в молодом возрасте.
Старшеклассники
К 6 или 7 годам ваши дети будут иметь достаточно сложный уровень знаний в области распознавания образов, а к 8, 9 и 10 годам вы сможете использовать музыку и ритм для увеличения, а не замены того, что они изучают в школе, например, «больше чем» и «меньше чем», сложение, вычитание, умножение и скоро. Например, вы можете соединить обратный отсчет со свистком - универсальным звуком, когда что-то весело падает. «Мозг устроен так, чтобы усваивать эти 2 концепции параллельно, поэтому вам нужно использовать музыкальную и математическую составляющие усвоения знаний», - говорит доктор Орескович.
«Мозг устроен так, чтобы усваивать эти 2 концепции параллельно, поэтому вам нужно использовать музыкальную и математическую составляющие усвоения знаний».
Вы пытаетесь обманом заставить ребенка поверить (извините, покажите ребенку недвусмысленно), что математика - это весело, потому что легче чувствовать себя хорошо в том, что вам действительно нравится. Связывание математики с осязательными вещами, такими как ритмические упражнения и танцы, помогает устранить барьеры от скуки и страха перед неизвестным. К тому времени, когда они перейдут в среднюю и старшую школу, они будут готовы ко всему, что вы клялись никогда не использовать. И они действительно в восторге от этого.
Средние и старшие школьники
Вы можете обучать геометрии с помощью музыки, и наоборот, попросив детей создать цепочки чисел и сопоставить их с аккордами… или наоборот. В этих упражнениях аккордам, таким как C, E и G, присваиваются номера, такие как 1, 3 и 5, так что любая длинная цепочка цифр от 1 до 8 случайным образом генерируемый ребенок может быть сопоставлен с последовательностью аккордов (музыканты уже делают это - октава называется так, потому что это восьмая Примечание). Сыграйте им эту последовательность, и бум, они прошли путь от жалобщика к композитору.
Сделайте еще один шаг: сопоставьте разные системы счисления (например, с основанием 5 и 10 - вы полностью помните что, не так ли?) создаст 2 совершенно разных музыкальных произведения, даже если они созданы с использованием одного и того же уравнение. А если они уже умеют играть на музыкальном инструменте, дети могут начать с аккорда для фортепиано или гитары и отобразить его на карте, чтобы увидеть, как это выглядит в виде уравнения. «Музыка разлагается на математику, а математика разлагается на музыку», - заключает доктор Орескович. И ничей мозг не разлагается, а это самое главное.
«Музыка разлагается на математику, а математика разлагается на музыку».
Это не означает, что вам следует отказаться от ритмических упражнений, чтобы усилить тактильную связь между музыкой и математикой. «Старшеклассники тоже любят танцевать. Если они не хотят танцевать, назовите это кардио-частью урока математики или домашним заданием по математике. По мере возможности помогите им встать со стула и интегрировать математический анализ, который они изучают, с их любимой музыкой », - говорит д-р Орескович. «Подростки не хотят сидеть сложа руки; нет причин, по которым ты не можешь использовать тверкинг для обучения математике ». Это замечательный момент с одним важным отличием: есть много причин, по которым вам, в частности, никогда не следует тверкать.
