Учащиеся, отстраненные от занятий или исключенные из школы, с большей вероятностью будут совершать преступления, злоупотреблять наркотиками и алкоголем, а также переходить к низкой успеваемости и правонарушению. Возможно, это было бы приемлемо, если бы в этом была явная польза. предполагаемый дисциплинарный подход. Нет. Исследования неоднократно не подтверждали того, что исключение из школы сдерживает плохое поведение или вообще способствует поддержанию безопасности и приличия в классе.
«Отстранение от занятий предполагает больший риск ареста, осуждения, испытательного срока и более низкий уровень образования», - говорит Джанет Розенбаум, эпидемиолог медицинского центра SUNY Downstate. «В моем исследовании эти эффекты наблюдаются спустя 12 лет».
Одна треть американских студентов отстранена от занятий в какой-то момент во время учебы в K-12. Исключения менее распространены и, предположительно, имеют более ужасные последствия, но в большинстве исследований не проводится различий между ними, а их объединяют в группы. зонтик «исключения из школы». Обе практики в значительной степени основаны на субъективных оценках учителей и, по всей видимости, несоразмерно влияют на меньшинства. студенты. Эксперты сходятся во мнении, что что-то нужно менять.
Марвин Крон, криминолог из Университета Флориды кто недавно опубликовал исследование на эту тему, объясняет вывод прямо: «Исключение из школы следует использовать как крайнюю меру».
Как исключение из школы вредит учащимся
Одна из причин этого заключается в том, что посещение школы само по себе является защитным. Помимо предоставления консультаций и других услуг проблемным учащимся, школа заставляет учащихся ходить в классы и с улицы и заставляет их заниматься учебной работой. Есть что-то в том, что они говорят о праздных руках. Связь между исключением из школы и преступностью «неудивительна», Пол Хиршфилд, профессор социологии Университета Рутгерса, провел один из самых тщательных обзоров литературы о результатах отстранения от школы, рассказал Отеческий. «Учитывая, что отстранение, как и прогулы, автоматически увеличивает уязвимость как для криминального мира, так и для наблюдения со стороны полиции».
«Достаточно хорошо установлено, что исключение из школы способствует переходу из школы в тюрьму», - говорит Крон. И литература подтверждает ее утверждение. В 2018 году Розенбаум опубликовал работу показывая, что отстраненные молодые люди с меньшей вероятностью закончат колледж и с большей вероятностью будут арестованы. Другие исследования четко выявили множество негативных последствий: более низкие средние оценки, более высокие показатели отсева, а также риск депрессии, агрессии и проблем с поведением в краткосрочной перспективе; экономические трудности, супружеские конфликты и незаконная деятельность в долгосрочной перспективе.
Возможно, что некоторые из этих студентов создают проблемы. Не исключено, что такой же ученик, который создает проблемы в классе, может иметь проблемы с законом. Но исследователи подозревают, что многие ученики начинают свою нисходящую спираль правонарушений, когда их удаляют из школы, потому что класс сам по себе является защитным. Помимо консультирования проблемных учеников, школа заставляет детей уходить с улиц и заставляет их заниматься учебной работой. Есть что-то в том, что они говорят о праздных руках.
Связь между исключением из школы и преступностью «неудивительна», Пол Хиршфилд, профессор социологии Университета Рутгерса, провел один из самых тщательных обзоров литературы о результатах отстранения от школы, рассказал Отеческий. «Учитывая, что отстранение, как и прогулы, автоматически увеличивает уязвимость как для криминального мира, так и для наблюдения со стороны полиции».
Отстранение от занятий и высылка непропорционально затрагивают меньшинства
Исследования показали что учащиеся из числа меньшинств с гораздо большей вероятностью, чем другие, окажутся не на том конце школьной дисциплинарной практики. Частично проблема заключается в том, что политика штата и местных властей требует приостановки во многих субъективных случаях. Когда учителей просят решить, выглядит ли ученик агрессивным, например, темнокожие ученики часто оказываются в проигрыше.
«Кажется, что введение единообразного наказания должно быть нейтральным в расовом отношении, но на самом деле политика нулевой терпимости приводит к более суровому обращению с чернокожими студентами», - говорит Розенбаум. «Мои исследования показывают, что отстранение используется с дискриминацией на расовой почве. Высокий рост является фактором риска отстранения от занятий для чернокожих мужчин, но не для чернокожих женщин или не чернокожих студентов ».
Конечно, дискриминация - не единственное объяснение того, почему учащихся из числа меньшинств могут непропорционально исключать из класса. Вполне возможно, что темнокожие ученики с большей вероятностью будут вести себя в школе по разным социально-экономическим причинам, что приведет к отстранению от занятий или исключению из школы.
«Хотя качественные исследования убедительно доказывают, что учителя и директора школ с большей вероятностью ошибочно воспримут афроамериканских студентов как угрожающий или вызывающий, я не думаю, что расовые предрассудки являются наиболее важным объяснением расовых различий в отстранении », - Хиршфилд говорит. «Скорее, я думаю, что афроамериканские дети с большей вероятностью будут посещать школы, где количество нуждающихся и отстающих в учебе учащихся превышают доступные ресурсы ». Для школьной системы, испытывающей трудности, отстранение от занятий - быстрый и дешевый способ отстранить учеников от учебы. школьный класс. Возможно, учащихся из числа меньшинств отчисляют чаще, потому что они, как правило, учатся в государственных школах, которые менее подготовлены для работы с проблемными учащимися.
Какой бы ни была причина, результат очевиден: у учащихся из числа меньшинств больше шансов попасть в школьные проблемы, а это настраивает их на долгосрочные неудачи. «Здесь сложно установить причинно-следственную связь», - говорит Бейди Донг, профессор криминологии в Университете Джорджа Мейсона, «но когда у них действительно возникают проблемы, исследования показали, что [студенты из числа меньшинств] чаще сталкиваются с серьезными последствиями, которые приводят к большему количеству беда."
И общество в целом проигрывает, когда студентов из числа меньшинств выталкивают из класса. Один Панель Национальной академии наук обнаружили, что в США меньше чернокожих врачей-мужчин, чем в прошлом. Когда они попытались выяснить причину, всплыло несколько причин, но одна из них оказалась особенно трагичной - непропорционально высокая скорость, с которой чернокожих учеников выгоняют из школы.
Подвески работают?
Исследования, подтверждающие отстранение от занятий и исключение из школы, немногочисленны и редки. «Некоторые исследования показывают, что дисциплина умеренное использование может быть безобидным, но чрезмерно карательная среда токсична », - говорит Донг. Но, как правило, эксперты сходятся во мнении, что даже самые деструктивные ученики лучше обслуживаются благодаря дисциплине, которая удерживает их в классе. «Позитивная школьная среда и более высокие достижения учащихся могут быть достигнуты с помощью множества программ, которые помогают учащимся развивать академические навыки и карьерные планы», - добавляет Донг.
Обычный аргумент в пользу отстранения от занятий и исключения из школы состоит в том, что они являются неизбежным злом, инструментом, который учителя могут использовать, чтобы свести к минимуму вред, который деструктивные ученики наносят большему количеству стремящихся учеников, и способ вывести опасных учеников из школьный класс. В этом есть интуитивный смысл. Изгнание наркодилеров и хулиганов из школы, вероятно, действительно сделает школы более безопасными для среднего ученика и горстки людей. исследований показали, что школы с высоким процентом отстранений имеют более высокие баллы по математике и меньше дисциплинарных инциденты. Но выбросить ребенка с оценками по тексту, очевидно, противоречит идее обучения.
И все, что можно получить, выгнав непослушных учеников, можно потерять другими способами. Возможно, школа, которая решает свои проблемы, а не занимается ими, способствует формированию токсичных и неуспевающих учеников, предполагает Хиршфилд. «Слишком частое отстранение от занятий также может подорвать восприятие учащимися заботливой, уважительной и благоприятной атмосферы в школе», - говорит он: цитируя исследование 2013 года, предполагающее, что. «В школах с более высоким процентом отстранения учащиеся, не отстраненные от занятий, получают более низкие результаты по стандартным тестам». В любом случае, когда речь идет об исключении из школы
К сожалению, данные ставят преподавателей в неудобное положение. С одной стороны, удаление учеников из класса является высшей дисциплинарной мерой и одним из лучших способов удержать опасных и деструктивных учеников подальше от искренних, хорошо себя ведущих учеников. С другой стороны, исключение из школы выводит проблемных учеников из класса в реальный мир, где они в конечном итоге создают еще больше проблем для себя и общества в целом.
«Мне неизвестны исследования, показывающие положительные результаты, - говорит Хиршфилд.
Что должны делать педагоги (и родители)?
«Я не думаю, что мы обязательно должны выбирать сторону», - говорит Донг. «Возможно, мы сможем удержать проблемных детей в дисциплине, не устраняя их».
Донг предлагает программы в школе, такие как заключение и внеклассные уроки и консультации, чтобы исправить учеников, а не выбросить их на улицу. Хотя некоторых учащихся, особенно тех, кто угрожает насилием, может потребоваться удалить с территории школы, Донг, Хиршфилд и Крон утверждают, что исключение из школы следует использовать очень редко и только в качестве последнего прибегнуть. Родители могут быть частью решения, выступая против исключения из школы как политики и обращаясь за профессиональной помощью для детей, которые проявляют некоторую неприязнь. Если ребенок отстранен или исключен, приоритетом для родителей должно быть возвращение его или ее в класс.
Потому что есть надежда для самых деструктивных учеников - пока они учатся в школе и получают шанс изменить свою жизнь. «Как в детстве, так и в подростковом возрасте нормально проверять границы и экспериментировать с рискованным поведением, - говорит Розенбаум. «Всем детям нужен второй, третий и четырнадцатый шансы, чтобы вырасти и стать ответственными взрослыми».
