Вы дома пытаетесь приготовить свежий томатный соус, но не можете достать помидоры из пластикового контейнера в продуктовом магазине. Нижняя защелка не открывается, так что потянешь сильнее. Хотя вы никогда раньше не видели контейнер для томатов такого типа, в прошлом вы открывали много подобных. Через минуту попыток вы останавливаетесь, чтобы обдумать ситуацию - следует ли вам продолжать толкать и тянуть? Стоит ли просить друга о помощи? Стоит ли отказываться от свежих помидоров и просто открыть банку?
Мы все время принимаем подобные решения. Сколько усилий мы должны на что-то затратить? У нас очень мало времени и энергии в день. Пять минут возиться с контейнером - это пять минут, отнимаемых от чтения книги, разговора с семьей или сна. В любой ситуации вы должны решить, насколько сильно постараться.
Ученые-когнитивисты вроде меня интересуются тем, как мы принимаем решения об усилиях. В частности, как маленькие дети, постоянно сталкивающиеся с новыми ситуациями, решают, как сильно стараться?
Если сначала не получится, что тогда?
Важность усилий выходит за рамки наших повседневных решений о распределении времени. Недавние исследования показывают, что самоконтроль а также упорство повысить академические результаты независимо от IQ. Даже наши личные убеждения об усилиях может повлиять на академические результаты. Дети, которые думают, что усилия приводят к достижениям, превосходят тех, кто считает, что способности - неизменная черта.
Учитывая связь между настойчивостью и академической успеваемостью, решения об усилиях особенно важны в детстве. Тем не менее, относительно мало исследований посвящено тому, как маленькие дети узнают, чего стоит затраченных усилий.
Эта статья изначально была опубликована на Разговор. Прочтите оригинальная статья к Джулия Леонард докторант кафедры мозга и когнитивных наук Массачусетского технологического института.
Все мы знаем, что младенцы - пристальные наблюдатели за социальным миром. Но они не просто праздно смотрят; младенцы - крошечные обучающие машины. Они могут обобщать такие абстрактные понятия, как причинно-следственные связи а также социальные роли из нескольких примеров. Даже 15-месячный младенец может превзойти высокоуровневый компьютер в таких задачах.
Могут ли младенцы делать общие выводы на основе нескольких примеров, когда дело касается усилий? Если так, то, возможно, «упорство» - не просто черта характера. Может быть, он гибкий и адаптируемый в зависимости от социального контекста.
Просто сдаться… или пережить неудачу?
Чтобы изучить этот вопрос, мои коллегии я показал 15-месячным младенцам одно из двух: экспериментатор, усердно работающий над достижением двух разных целей (получение игрушка из контейнера и снятие брелка с карабина), или экспериментатор, без труда достигший каждой цели.
Затем мы познакомили малыша с новой «музыкальной» игрушкой, которая выглядела так, будто ее можно активировать, нажав на большую кнопку сверху. (Кнопку можно было нажать, но на самом деле ничего не активировало.) Вне поля зрения детей мы включили музыкальную игрушку с помощью скрытой кнопки, чтобы они услышали, что игрушка может воспроизводить музыку. Мы дали малышам музыкальную игрушку и вышли из комнаты. Затем программисты, которые не знали, в каком состоянии находится каждый ребенок, просматривали видеозаписи эксперимента и подсчитывали, сколько раз младенцы пытались активировать игрушку, нажимая кнопку.
В одном исследовании и предварительно зарегистрированная репликация (Всего 182 ребенка), младенцы, которые видели взрослого, упорствуют и добиваются успеха нажал кнопку примерно в два раза больше раз как те, кто видел взрослого без особых усилий, добились успеха. Другими словами, младенцы узнали о ценности усилий после того, как увидели всего два примера, как взрослый усердно работает и преуспевает.
В этом открытии отчасти интересно то, что младенцы не просто имитировали действия взрослых; вместо этого они обобщили ценность усилий на новую задачу. Экспериментатор никогда не демонстрировал нажатия кнопки или попытки сочинять музыку. Вместо этого младенцы узнали на различных примерах действий, требующих усилий (открытие контейнера или отстегивание карабина), что новая игрушка, вероятно, также требует настойчивости.
Однако большую часть времени, когда родитель разочарован, он сосредоточен на поставленной задаче, а не на том, чтобы научить своего ребенка ценности усилий. Могут ли младенцы узнать ценность усилий от взрослых, которые не демонстрируют им намеренно?
Чтобы ответить на этот вопрос, мы снова провели эксперимент, исключив любые педагогические подсказки, такие как зрительный контакт или дружественная к ребенку речь. Опять же, младенцы усерднее пытались выполнить свою задачу, увидев, как взрослый настойчиво и преуспевает. Однако эффекты были намного слабее, когда взрослый не использовал никаких педагогических сигналов.
Научиться упорству, наблюдая за упорством
Педагоги и родители хотят знать, как воспитывать настойчивость, когда дети сталкиваются с трудностями. Наше исследование показывает, что настойчивости можно научиться на взрослых моделях. Младенцы внимательно наблюдают за окружающими и используют эту информацию для управления своим собственным поведением.
Однако младенцы не просто учатся, они должны во всем стараться. Как и взрослые, младенцы принимают рациональные решения относительно усилий. Если они видят, что кто-то изо всех сил старается и преуспевает, они стараются еще больше. Когда они видят, что кто-то без особых усилий добивается успеха, они делают вывод, что усилия могут быть бесполезными.
Так что это значит для родителей? Мы не можем предположить, что наши результаты будут работать для родителей дома так же, как они работают в лаборатории. Однако, если вы знаете, что ваш малыш сможет выполнить задачу, если будет очень стараться, возможно, сначала стоит моделировать его усилия и успех. Сообщите нам, если это сработает! Мы также хотели бы знать, насколько продолжительными могут быть эти эффекты, могут ли младенцы обобщать ценность усилий на более широкий диапазон контекстов и сравнение моделей усилий взрослых с явными сообщениями о важности усилие. Мы надеемся изучить эти вопросы в будущих исследованиях.
Наконец, это исследование показывает, что родителям не нужно постоянно упрощать жизнь. В следующий раз, когда вы изо всех сил попытаетесь открыть контейнер с помидорами, будет нормально, а может быть, даже полезно, если ваш ребенок увидит, как вы потеете.
