Многие из нас слушают музыку во время работы, думая, что это поможет нам сосредоточиться на текущей задаче. И действительно, недавнее исследование показало, что музыка может иметь благотворно влияет на творчество. Однако когда дело доходит до других областей исполнения, влияние фоновой музыки оказывается более сложным.
Предположение о том, что прослушивание музыки во время работы полезно для вывода, вероятно, имеет свои корни в так называемом «Эффект Моцарта», Получившая широкое внимание средств массовой информации в начале 1990-х годов. Проще говоря, это открытие, что производительность пространственного вращения (мысленное вращение трехмерной формы, чтобы определить, соответствует другому или нет) увеличивается сразу после прослушивания музыки Моцарта, по сравнению с инструкциями по расслаблению или без звука вообще. Это открытие привлекло такое внимание, что тогдашний американский губернатор Джорджии Зелл Миллер, предлагается бесплатно раздавать кассеты или компакт-диски музыки Моцарта будущим родителям.
Эта статья изначально была опубликована на Разговор. Прочтите оригинальная статья к Ник Перхэм, Старший преподаватель психологии Кардиффского столичного университета.
Последующие исследования поставили под сомнение необходимость того, чтобы музыка Моцарта произвела такой эффект - «Эффект Шуберта»,«Эффект размытия», И даже«Эффект Стивена Кинга(Его аудиокнига, а не его пение). Кроме того, музыканты смогли показать эффект чисто из воображения музыки вместо того, чтобы слушать его.
Тогда исследователи предположили, что «эффект Моцарта» был вызван не его музыкой как таковой, а скорее оптимальным уровнем настроения и возбуждения людей. Так он стал «настроение и эффект возбуждения”.
К сожалению, ситуации, в которых наблюдается большинство эффектов настроения и возбуждения, немного нереалистичны. Неужели мы действительно сидим и слушаем музыку, выключаем ее и молча занимаемся своей работой? Скорее всего, мы работаем с любимыми мелодиями, играющими в фоновом режиме.
То, как звук влияет на производительность, было темой лабораторных исследований на протяжении более 40 лет и наблюдалось с помощью явления, называемого нерелевантным звуковым эффектом. По сути, этот эффект означает, что производительность хуже когда задача выполняется в присутствии фонового звука (несущественный звук, который вы игнорируете) по сравнению с тихим.
Чтобы изучить нерелевантный звуковой эффект, участникам предлагается выполнить простое задание, которое требует от них вспомнить серию цифр или буквы в том порядке, в котором они их видели - похоже на попытку запомнить телефонный номер, когда у вас нет возможности его написать вниз. Обычно люди достигают этого, репетируя задания вслух или себе под нос. Сложность состоит в том, чтобы сделать это, игнорируя любой фоновый шум.
Для его наблюдения необходимы две ключевые характеристики нерелевантного звукового эффекта. Во-первых, задание должно требовать, чтобы человек использовал свои репетиционные способности, а во-вторых, звук должен содержать акустические вариации - например, такие звуки, как «н, р, р», а не «с, с, с». Там, где звук не сильно меняется в акустическом отношении, выполнение задачи намного ближе к тому, что наблюдается в тихих условиях. Интересно, что не важно, нравится человеку звук или нет. Производительность такая же плохая является ли фоновый звук музыкой, которая нравится или не нравится человеку.
Сам по себе нерелевантный звуковой эффект возникает из-за попытки одновременно обработать два источника упорядоченной информации - один из задачи, а другой из звука. К сожалению, для успешного выполнения задачи серийного отзыва требуется только первое, а усилия тратится на то, чтобы гарантировать, что нерелевантная информация о порядке из звука не обрабатывается, на самом деле препятствует этому способность.
Подобный конфликт наблюдается и при чтении под лирическую музыку. В этой ситуации два источника слов - от задания и звука - находятся в противоречии. Последующая стоимость - худшее выполнение задачи при наличии музыка с текстами.
Все это означает, что то, помогает или мешает воспроизведение музыки в фоновом режиме, зависит от задача и тип музыки, и только понимание этой взаимосвязи поможет людям максимизировать свою продуктивность уровни. Если задача требует творческого подхода или некоторого элемента умственного вращения, то прослушивание любимой музыки может повысить производительность. Напротив, если задача требует от человека репетиции информации по порядку, то лучше всего будет тихая или, в случае понимания прочитанного, тихая или инструментальная музыка.
Одна многообещающая область влияния музыки на когнитивные способности связана с фактическим обучением игре на музыкальном инструменте. Исследования показывают, что дети, которые обучаются музыке, демонстрируют улучшение интеллектуальных способностей. Однако причины этого в настоящее время неизвестны и, вероятно, будут сложными. Этот эффект может быть вызван не музыкой как таковой, а скорее деятельностью, связанной с изучением музыки, например, концентрацией, повторной практикой, уроками и домашними заданиями.
