По мере развития технологий устройства с экранами становятся более сложный, дешевле и, для родителей, более тревожным. Давление заставить ребенка часами шлепать ребенка за iPad очень сильное, но так же и чувство вины, которое подталкивает некоторых. родители запретить экраны вообще. Правильный ответ, кажется, находится где-то между невмешательством и цифровым трезвенничеством, и это дело родителей выяснить сколько и какое экранное время лучше всего подходит для их детей.
Хорошее место для начала разработки тонких правил для экранного времени - это развенчание мифов, которые, хотя и считаются общепринятыми, на самом деле ближе к сказкам старых жен. Вот четыре заблуждения, от которых нужно избавиться, чтобы родители могли ответственно знакомить детей с технологиями.
Миф №1: интерактивные обучающие приложения всегда помогают детям учиться быстрее
Нет недостатка в приложениях, которые якобы помогают детям учиться, но не все они созданы равными. Некоторые разработчики, стремящиеся быстро заработать на родителях, практически не понимают, как на самом деле учатся дети. Это означает, что приложения, помеченные как обучающие, чтобы развеять родительские страхи, на самом деле могут быть не лучше, чем увлекательные головоломки, такие как
Рассмотреть возможность исследование Университета Вандербильта Это попыталось установить, помогает ли дошкольникам учиться взаимодействию с обучающим приложением с помощью прокрутки или касания. Используя разработанное университетом приложение для изучения слов, исследователи обнаружили, что, хотя девочки действительно получали выгоду от касания экрана для визуального вознаграждения, мальчики не так много учились. На самом деле мальчики с большей вероятностью стучат по столу волей-неволей без подсказки.
Это несоответствие имеет смысл, если учесть, как по-разному развиваются мальчики и девочки. В возрасте от 2 до 5 лет девочки лучше контролируют импульсы и улучшают координацию. Приложение им хорошо служило, но все зависело от навыков, которых у мальчиков не было. Скорее всего, они тратили больше времени на проблемы с ловкостью и меньше времени на изучение того, чему якобы предназначалось приложение.
Урок: приложения, помеченные как образовательные, в которых отсутствуют соответствующие возрасту механизмы обучения, не очень полезны для развития ума.
Миф № 2: раннее знакомство ребенка с технологиями помогает подготовить его к будущему
Многие родители знакомят своих детей с технологиями в раннем возрасте, чтобы развить навыки, которые помогут им во все более технологичном будущем. К сожалению, это может означать, что они пренебрегают важными навыками межличностного общения, которые детям необходимо развить до 6 лет. Каким бы фантастическим ни было будущее, детям все равно необходимо развивать эмоциональный интеллект и коммуникативные навыки, которые невозможно развить перед экраном.
Навыки межличностного общения требуют взаимодействия с реальными эмоциональными людьми, которые влияют на развитие молодого мозга. Чтобы мозг ребенка был оптимально настроен на навыки межличностного общения, эти взаимодействия должны происходить в первые решающие годы. Вот почему один из первых исследователей психологии компьютеров Д-р Тим Линч, рекомендует родителям подождать, пока их дети дойдут до детского сада, прежде чем знакомить их с компьютером в какой-либо форме.
И если этого было недостаточно, раннее знакомство с технологиями, похоже, также представляет угрозу для физического развития детей. Британские исследователи обнаружили, что раннее прикосновение к экранам отрицательно влияет на ловкость ребенка. Эффект был настолько сильным, что некоторые дети не могли держать карандаш.
Урок: чтобы поддержать развитие эмоций и ловкости ваших детей, дождитесь школы, чтобы ввести экраны в их жизнь.
Миф № 3: экранное время - это плохо
В то время как паника перед экраном достигла апогея, растет количество исследований, в которых говорится: экранное время само по себе не так уж и плохо, и вдумчивый родительский подход может сделать его позитивным в жизни ребенка.
Одно из первых крупных исследований времени, проведенного перед телевизором, показало, что участие в телешоу может быть полезным, если контент носит образовательный характер. Например, исследователи обнаружили, что просмотр Улица Сезам был так же полезен для некоторых детей, как годы дошкольного образования. И смотрю такие шоу, как Район Дэниела Тайгера коррелирует с повышенным эмоциональным интеллектом у детей, которые смотрят регулярно.
Но исследования также показывают, что родителям недостаточно просто поставить своего ребенка перед экраном и надеяться, что он чему-то научится. Экранное время очень полезно, когда родители являются партнером, помогающим своим детям понимать контент и взаимодействовать с ним.
Исследование, проведенное в Джорджтауне, показало, что дети лучше учатся с помощью приложения-головоломки, когда их тренирует взрослый, чем когда они следуют инструкциям на экране. Помощь взрослых была «социальной опорой», помогавшей детям учиться. Подобные исследования помогли определить рекомендации Американской академии педиатрии в отношении экранного времени. Это подчеркивает участие родителей в потреблении средств массовой информации, в том числе персонализированный семейный план использования средств массовой информации, разработанный совместно с педиатром.
Итак, что на самом деле плохого в экранном времени? Когда дети чрезмерно потребляют средства массовой информации с экраном, они склонны к бездействию. Синий свет, излучаемый экранами, также может мешать режиму сна. Итак, разумное решение для воспитания детей - установить для детей временные рамки, которые включают по крайней мере час без экрана перед сном.
Миф №4: видеоигры по своей сути плохи
«Видеоигры» получили плохую репутацию со стороны родителей, которые видят только бессмысленное нажатие кнопок, и политиков, которые видят только беспричинное насилие. Но объединяя такую игру, как Шахтерское ремесло в такой игре, как Red Dead Redemption, игнорируется реальность того, как видеоигры влияют на детей.
Это правда, что сообщество специалистов по детской психологии находится в противоречии относительно эффекта насилия в видеоиграх. Но не все видеоигры жестоки. Кроме того, жестокие видеоигры могут привести к насилию потому, что действуют как симуляторы. Выбирая правильные игры, родители могут превратить симуляцию в нечто позитивное для своих детей.
Исследования показали, что динамичные видеоигры могут увеличить скорость чтения у детей с дислексией, что игры, основанные на стратегии, способствуют развитию навыков решения проблем, а игры, создающие мир, такие как Minecraft, способствуют развитию навыков решения проблем. креативность. Наконец, управление главным героем в видеоигре побуждает детей видеть мир своими глазами и может помочь развить эмоциональный интеллект. Подобно книгам и телешоу, видеоигры также можно использовать в качестве учебных пособий.
Но, как и в случае с телевидением и книгами, видеоигры выигрывают от участия родителей. Проблема антисоциального поведения, связанного с играми, вероятно, заключается в том, что родители позволяют детям входить в свои виртуальные миры в одиночку и без руководства. На самом деле, родителям было бы лучше присоединяясь к ним в этих мирах, вне зависимости от консольвыбор.
Дети получают пользу от родителей, которые признают достижения в овладении игрой, а родители будут более чуткими и менее настороженными по отношению к их детям. игровое поведение детей, если они осознают, какие усилия они прилагают для решения сложной задачи, даже если эта задача относится к цифровому миру.
