Согласно новому исследованию, опубликованному в Психологическая наука. Когда студенты немного подумали о том, как они планируют использовать доступные ресурсы для учебы -техника, известная как метапознание- Исследователи из Стэнфордского университета обнаружили, что в целом студенты получили более высокие оценки. Студенты колледжа также сообщили о неожиданных психологических преимуществах, в том числе о лучшем отношении к экзамену в целом.
«Наше вмешательство способствовало успеваемости учащихся, способствуя более глубокому самоанализу о том, как лучше всего подход к обучению в классе, направленный на более эффективное использование ресурсов во время учебы », - авторы записывать.
Исследователи изучили этнически разнородную группу из более чем 100 студентов бакалавриата государственного университета Среднего Запада, которые были зачислены на вводный курс статистики. Перед одним из экзаменов по статистике участникам исследования случайным образом было назначено одно из двух онлайн-вмешательств. Контрольная группа получила простое напоминание об исследовании. Экспериментальная группа получила углубленное упражнение, призванное ознакомить студентов с полным спектром доступные им ресурсы, и им было предложено объяснить, как они будут использовать эти ресурсы для подготовки к экзамен.
Студенты, которые принимали участие в этих упражнениях по метапознанию, превосходили студентов контрольной группы в среднем на треть буквенной оценки - что эквивалентно получению B вместо C +. Полученные данные подтверждают идею, отстаиваемую Институт детского разумасреди прочего, это метапознание может улучшить успеваемость в классе. Теория, лежащая в основе этих утверждений, заключается в том, что дети, которые думают о как они думают может преодолевать эмоциональные блокировки, такие как страх или сомнение. Для студентов, у которых есть все ресурсы для достижения успеха, но их нет, могут помочь упражнения на метапознание.
Тем не менее, исследователи отмечают в заключении своего исследования, что никакое метакогнитивное стратегическое планирование не поможет, если учебные ресурсы вообще не будут доступны. «В учебной среде с ограниченными ресурсами может быть более уместным убедиться, что базовый набор ресурсов доступны для использования учащимися, даже до того, как столкнутся с проблемой того, насколько эффективно они используют то, что доступно », они пишут.
