Многие родители отправляют своих детей в дошкольные учреждения в надежде, что это поможет им вырасти умнее, более здоровыми и более социально адаптированными детьми, и что эти преимущества сохранятся на долгие годы. Эта точка зрения лежит в основе захватывающей возможности всеобщего дошкольного образования, включенного в план Байдена «Восстановить лучше, чем было». дошкольное учреждение доступен для всех 3- и 4-летних. Но новое исследование ставит под сомнение преимущества pre-K. Пока не забирайте ребенка из дошкольного учреждения.
Новый учиться включает 2990 детей из малообеспеченных семей в Теннесси, которые подали заявку на участие в поддерживаемой штатом программе Pre-K, но не прошли ее из-за нехватки мест. Некоторых детей затем случайным образом отобрали для поступления в дошкольное учреждение, а остальных оставили в списке ожидания. Это долгосрочное исследование наблюдало за этими детьми до шестого класса, чтобы увидеть, какими они оказались. Результаты оказались не такими, как ожидали исследователи.
Дети, которые посещали дошкольные учреждения, показали более высокие баллы по готовности к школе, но в долгосрочной худший результаты. У этих детей были более низкие результаты тестов государственных достижений с третьего по шестой класс, а также они были более скорее всего имели дисциплинарные проступки и более низкую посещаемость, и они с большей вероятностью получали так называемый специальное образование.
На первый взгляд, эти результаты вызывают беспокойство. Но Артур Рейнольдс, доктор философии, эксперта по развитию детей, изучающего методы раннего обучения в Университете Миннесоты, это не беспокоит. «Теннесси — это аномалия, — говорит он. «Это просто некачественная программа».
Качество программы является ключевым моментом, когда речь идет об успехах в дошкольном возрасте и их сохранении до средней школы и на протяжении всей ее жизни. Другие исследования дошкольных программ показали, что устойчивые результаты достигаются программами, включающими 10 основных элементов, по словам Рейнольдса. «Все они имели меньшие классы. Все они имели семейные обязательства и семейные службы. У всех них были высокооплачиваемые учителя», — говорит он. «В исследовании в Теннесси ничего из этого нет».
Еще одним из 10 аспектов, которые важны для сохранения успехов, достигнутых в дошкольных учреждениях, является преемственность между программой pre-K, детским садом и начальной школой вплоть до третьего класса. «Это шестилетнее окно действительно важно. Мы знаем, что высококачественные дошкольные программы обеспечивают, по крайней мере, исходя из фактов, самую большую отдачу от затраченных средств. Но если вы добавите сильный K-3, вы получите еще больший прирост», — говорит Рейнольдс. Программа Теннесси не показала доказательств такого рода инвестиций в образование K-3.
Тип деятельности, которую дети делают в классе, является еще одним ключевым элементом. «В исследовании, проведенном в Теннесси, большая часть учебной программы, по-видимому, в значительной степени ориентирована на учителей, а не на инициированные детьми мероприятия, посвященные отношениям со сверстниками. играть в, и выбор ребенка. Мы уже давно знаем, что должен быть баланс этих двух факторов, а этого не было в программе Теннесси», — говорит Рейнольдс.
Это объясняет, почему дети, участвовавшие в исследовании, добились небольших успехов в дошкольном возрасте, но потеряли их к третьему классу. Но почему по многим параметрам они показали худшие результаты, чем дети, не посещавшие дошкольные учреждения?
Рейнольдс подозревает, что эти результаты, вероятно, связаны с недостатками дизайна исследования. Рандомизация детей, поступающих в дошкольные учреждения, не так строга с научной точки зрения, как сопоставление их или взятие двух очень похожих детей и помещение одного в дошкольное учреждение, а другого в список ожидания. «Существовавшие ранее различия были даже в начале детского сада», — говорит он. Некоторые дети также выбыли из исследования, что может серьезно исказить результаты. «У меня нет уверенности в том, что это исследование показывает что-то реальное, за исключением отсутствия устойчивого эффекта», — говорит он.
Дейл Фарран, доктор философии, эксперт по раннему воспитанию детей в Университете Вандербильта и один из авторов исследования. энергетический ядерный реактор что, по ее мнению, результаты исследования отличаются от результатов других исследований из-за различий между типами программ pre-K. По ее словам, в программах для детей из бедных районов, таких как в исследовании в Теннесси, она заметила, что обучение в большей степени направляется учителем, но детям в программах в районах с высоким уровнем дохода дается больше времени для играть в.
Но Рейнольдс не согласен с этим наблюдением. По его словам, высококачественные программы, включающие в себя как деятельность под руководством учителя, так и игру под руководством ребенка, существуют как в сообществах с высоким, так и с низким доходом.
Итог: если вы хотите записать своего ребенка в дошкольное учреждение, проведите собственное исследование. «Основная идея — полностью исследовать программы. Поговорите с ведущими учителями, с директорами, — говорит Рейнольдс. «Вот ключевые моменты: руководство поддерживает родителей, родители приветствуются в школе и должны в полной мере участвовать, а также небольшие классы».
