Новое исследование Universidad de la República в Монтевидео, Уругвай, свидетельствует о том, что COVID-19 пандемия, включая связанное с ним закрытие школ, связано с задержкой развития у дошкольников.
Исследовательская группа сравнила две группы детей в возрасте от 4 до 6 лет. Первая группа, состоящая из 34 355 детей, посещала дошкольные учреждения с 2018 по 2019 год, за год до начала пандемии. Вторая группа, состоящая из 30 158 детей, посещала дошкольные учреждения с 2019 по 2020 год, когда во второй половине учебного года страны по всему миру закрылись в школах.
Чтобы получить необходимые данные, учителя оценивали отдельных учащихся в классе. Они отметили, сколько раз дети выполняли определенные когнитивные, двигательные и социально-эмоциональные действия в течение обычного школьного дня.
Результаты показывают что у детей, посещавших дошкольные учреждения во время пандемии, наблюдались задержки в когнитивных и поведенческих развития и показал различия в отношении к учебе по сравнению со старшей когортой дети.
«Бедствия и чрезвычайные ситуации влияют на самочувствие как взрослых, так и детей. Для маленьких детей последствия, как правило, более актуальны, поскольку они находятся в критическом периоде, когда задержки в развитии труднее компенсировать позже». Алехандро Васкес-Эчеверрия, соавтор исследования и профессор Universidad de la República и содиректор Междисциплинарного центра познания для образования и обучения (CICEA), сказал Отцовский.
«Наше исследование проводилось в Уругвае, где школы были закрыты относительно недолго, а ситуация с COVID-19 контролировалась в течение 2020 года», — сказал Алехандро Васкес-Эчеверриа. «В этом сценарии потери развития (по сравнению с ожидаемой траекторией) были от небольших до умеренных. В странах, где COVID-19 оказал большее влияние, а блокировки длились дольше, потери в развитии, вероятно, были больше..”
В свете этих выводов Васкес-Эчеверриа предлагает родителям попытаться играть активную роль. в воспитании своих дошкольников и развития, и, самое главное, обратиться за помощью к имеющимся у них специалистам. «Родители могут счесть полезным получить информацию и профессиональную поддержку о том, как вовлекать детей и взаимодействовать с ними. в учебной деятельности, приятной игре, соответствующей развитию, и вовлекайте детей в разнообразные виды деятельности», — сказал он.
Дети, которые посещали более богатые школы, имели менее выраженные задержки. «В связи с этим дети, которые уже в возрасте четырех лет испытывали трудности в классе, демонстрировали большие потери в развитии, поэтому увеличивая разрыв в достижениях», — сказала Мелиса Гонсалес, исследователь из Universidad de la República, в пресс-релизе для исследование. «Это особенно актуально для успеваемости, поскольку когнитивные навыки при переходе от дошкольного к начальной школе являются предикторами более поздних результатов в учебе».
Важно отметить, что данные, собранные для исследования, не включали демографическую информацию, такую как как доход, семейное положение и параметры обучения на дому во время блокировки, что может исказить Результаты.
Последствия этих выводов огромны и могут повлиять на политические решения по мере того, как мир вступает в эндемическую эпоху COVID. «Результаты позволяют нам лучше оценить стоимость и преимущества таких мер, как карантин. и закрытие школ— сказал Васкес-Эчеверриа. «В будущих политиках могут быть реализованы целевые вмешательства для детей из групп риска в школьных условиях».
