Игра так же важна для детей, как общение с родителями и витамин D. Дети не просто хотят играть, им нужно играть, чтобы лучше понимать мир. И эта потребность толкает родителей на спортивные занятия и внешкольные программы в поисках подходящих площадок для игр, а также в магазины игрушек в поисках подходящих инструментов. Люди инстинктивно понимают потребность в игре и удовлетворяют ее. Но спросите кого угодно, что такое игра, и вряд ли они смогут дать ей определение. Спросите у эксперта по детскому развитию клиническое определение, и он, скорее всего, назовет что-то смущающе широкое и тяжелое для восприятия.
Обычный обмен может выглядеть примерно так:
Что такое игра?
«Игра — это врожденное».
Но что это?
«Это аспект биологического, психологического и социального развития».
Так почему они это делают?
«Дети играют, чтобы осмыслить свой мир и практиковать то, что они узнали и наблюдали, отрабатывают новые навыки, взаимодействуют с другими и общаются».
Первоначально общие ответы, приведенные выше, любезно предоставлены экспертом по детскому поведению.
Одно мы знаем точно — игра необходима в детстве.
Время, проведенное за игрой, коррелирует с эмоциональной стабильностью, лучшими оценками, более продолжительным сном, улучшенными социальными навыками, улучшенная двигательная функция, усиление внимания, снижение стресса, снижение гнева, повышение креативности и просто счастье. Родители должны хотеть, чтобы дети играли. Много. Но прежде чем они смогут начать поощрять игровое поведение, им нужно понять, что это такое. Как выглядит игра? Это начинается со зрительного контакта — мы говорим о неделях вне матки — и оттуда быстро катализирует.
играть с ребенком
Гравитация — наш первый товарищ по играм. Возьмите классическую сцену со стульчиком: ребенок берет посуду или чашку-непроливайку и роняет ее на пол. Снова и снова им вручают предмет, свешивают его с края и отпускают — все время сияя, смеясь и наблюдая с явным восхищением. Мало того, что они заставляют маму или папу прыгать и реагировать, они издают громкий хлопок и наблюдают, как объект полностью исчезает.
«Если это повторяющееся бросание кажется игрой, то это потому, что так оно и есть», — говорит главный академический директор учебного центра KinderCare. Эланна С. Ялоу, доктор философии «Но это также изучение физики, причины и следствия, а также проверка отзывчивости опекуна. Он отображает врожденное научное мышление, которое есть у младенцев».
В то время как падение со стульчика является одной из первых узнаваемых форм игрового обучения и предлагает четкую сквозную линию, что обучение является постоянным элементом игры. Как только младенцы начинают чувствовать, слышать и обонять, а также видеть, они начинают делать то, что считается игрой. По словам Стефаниака Лютера, узнавание младенцами собственных случайных движений — это первые заметные признаки игры. стадия устанавливается еще до этого, когда вскоре после этого начинается зрительный контакт и взаимное взаимодействие между родителем и младенцем. рождение.
«Эти взаимодействия закладывают основу для развития игровых навыков», — говорит Стефаниак Лютер. В пять месяцев игра идет полным ходом. Младенцы начинают изучать причину и следствие изучения инструментов, таких как погремушки и книжки из ткани, руками и ртом. Почти все, что не плачет и не испражняется, является частью игры на данном этапе жизни.
Младенцы и взрослые играют примерно одинаково. Играя в карты или, скажем, в боулинг, взрослые исследуют причину и следствие, корректируя эксперимент и стремясь достичь цели — разыгрывая правильные карты или отправляя мяч в нужное вращение вниз по переулок. Основное различие между играми взрослых и детей заключается в последствиях. Если взрослый играет плохо, он проигрывает. Если ребенок не умеет играть, на карту поставлено само его социальное и когнитивное развитие.
Как происходит игра
«Спонтанность игры — это не просто вещь, это в вещь, — говорит Майкл Алси, доктор философии, клинический психолог из Тэрритауна, Нью-Йорк.
«Спонтанность» можно описать как реакцию на импульс. «Играть очень важно, потому что игра начинается, когда мы больше связаны с нашим правым полушарием мозга, — объясняет Элси. Именно тогда мы ближе к волшебству удивления, любопытства и спонтанности, или к тому, что Алси называет «строительством». блоки более поздних, более изощренных форм творчества, которые художники, ученые и новаторы доводят до стол."
Исследователи, которые изучали, как дети определяют, является ли что-то забавным, спорят о том, является ли «конструирование» игрой. Создание чего-либо, по мнению некоторых экспертов, имеет конечную цель, поэтому оно не настолько бесцельно, чтобы считаться игрой. Но когда ребенок неизбежно идет не по сценарию со своим набором LEGO, снова вступает в силу широкий консенсус.
Потребность в спонтанности также определяет особую среду, которая необходима для стимулирования игры. «Игра — это парадокс, — говорит Алси. «Дети должны чувствовать себя достаточно свободными, чтобы играть, но также и достаточно безопасными в своей среде, чтобы участвовать в ней и пожинать плоды игры. преимущества для развития». Другими словами, родителям нужно не столько подготовить сцену, сколько уйти с дороги и позволить веселью начинать.
В то время как это достаточно естественно для младенца или малыша, у ребенка школьного возраста может быть больше проблем с поиском такой среды. Это в немалой степени повторяет причину рождения Монтессори-метода образования, «основанного на самостоятельной деятельности, практическом обучении и совместная игра». Эта строчка, взятая со страницы «О школе Монтессори» на Тихоокеанском Северо-Западе, вполне могла быть взята из пьесы. Исследователь. Идея почти та же: подготовить почву для игры и уйти с дороги.
Притворяться и верить
Двухлетний ребенок в шапке пожарного возит тележку с игрушками по дому, издавая «пи-о-о-о!» шум; ребенок (а возрастной диапазон для этого широк), раскинув руки, как крылья, и летая, как самолет, птица или супергерой; группа детей, сидящих вокруг фигурок, сочиняющих рассказ о прошедшем дне. Все это примеры притворной игры, которая обычно развивается в возрасте от 18 до 24 месяцев. Сначала дети начинают использовать символическое мышление — например, использовать расческу в качестве микрофона, — а к 3 или 4 годам они начинают участвовать в притворной игре, сложной и совместной. Оттуда истории и символы строятся друг на друге, и мир становится все более и более сложным. Для доказательства спросите 10-летнего ребенка об их личной мифологии супергероев. Обязательно выделите несколько часов.
Психолог Лев Выготский, «отец-основатель» изучения игры в ХХ веке вместе с Жаном Пиаже, Считается, что притворная игра является ведущим фактором в развитии ребенка, способствует творчеству и творчеству. решение проблем. С этим согласны не все исследователи, но некоторые исследования указывают на связь между притворным поведением и более поздним когнитивным развитием и способностями, включая языковые навыки и навыки чтения. В исследовании, проведенном в 2010 году, дошкольники из группы риска, получавшие занятия по словарному запасу, лучше справлялись с тестом на словарный запас, когда занятия сочетались с игровой программой. Исследование, проведенное в 1977 году, показало, что хотя это звучит нелогично, игра в ролевые игры на самом деле помогает детям лучше отделять фантазии от реальности.
«В притворной игре подкрепление происходит от постоянного удовольствия от общения со сверстниками по ходу игры», — говорит Стефаниак Лютер. «Взаимодействие само по себе способствует просоциальным навыкам, потому что сверстники захотят продолжить игру, а также отстранятся или дадут обратную связь, если им по какой-либо причине не нравится взаимодействие. Отстранение от игры служит негласным уведомлением о том, что взаимодействие не было положительным, и дает возможность учиться и адаптироваться. поведение в будущих взаимодействиях». Другими словами, на самом деле это возможность обучения, когда ваш ребенок объявляет, что он берет мяч и уходит. дом.
Типы игры
Когда дети играют, они не просто сидят и рассказывают истории друг другу. К тому времени, когда они становятся малышами, игра в некоторой степени включает воображение, физическую активность и объекты.
Физическая игра, наиболее «исчезающий» тип игры, по данным Детского музея Миннесоты доктора Рэйчел Э. Белая – одна из наименее изученных форм. Игра с предметами — это игра с предметами. Это может быть как просто бросить камень, так и сложно собрать набор «Школа Хогвартса», состоящий из 10 000 деталей LEGO Harry Potter. Обе эти формы игры начинаются в молодом возрасте. Вышеупомянутые случайные движения недельного ребенка многие считают началом физической игры. Исследователи сходятся во мнении, что игра с объектами обычно начинается примерно в 1 (один год в 1993 г.) изучать пришел к выводу, что младенцы в возрасте около 1 года способны пытаться воспроизвести звук, издаваемый рожком или кастаньетой, когда им предъявляют похожий на вид предмет). Многие думают, что она начинается раньше.
По словам Ялоу, творческая игра приходит позже, когда дети разбираются в открытых материалах и могут практиковать репрезентативные игры, такие как использование банана в качестве телефона. Открытые материалы также позволяют детям использовать свое воображение и мыслить символически, а также придумывать различные варианты использования объекта, например, коробки, которая сегодня является самолетом, а завтра — поездом.
Добавьте социализацию — еще одну важную часть игровой головоломки — и вы получите нечто еще более сложное. Детский футбол — это больше, чем просто дети, участвующие в игре с параметрами, установленными взрослыми. Как знает любой родитель, который видел, как их малыш «играет в футбол», игра тренирует физическую координацию, саморегуляцию эмоций. (т. е. успокаиваться после окончания игры), уделять внимание и ориентироваться, изучать физику мяча и поля и взаимодействовать с другие. Когда во время игры возникает конфликт — а это касается всех социальных игр — дети учатся договариваться, отстаивать свои интересы и справляться с разочарованием. Другими словами, детский футбол вряд ли основан на правилах игры, навязанных родителями. Игра, с точки зрения детей, находит выход.
Теория игры
Причина, по которой детям часто трудно заниматься организованными видами спорта так же, как и взрослым, связана с тем, какой тип игры является врожденным для детства, а какой нет. С точки зрения теории игр футбол — это закрытая игра. Каждое соревнование ограничено линиями, временем, правилами и идеей, что кто-то может победить. Практически все виды спорта работают таким образом, но закрытые игры для детей необычны.
Дети обычно играют в более открытые игры, которые мутируют по мере их развития. В отличие от футбола, воображаемая игра, скорее всего, закончится с другой структурой, чем она началась. Принцесса становится астронавтом, а ров становится поверхностью Луны. Правила отбрасываются и намеренно неверно истолковываются. Целью игры становится продолжение игры на более или менее равных условиях каждым игроком. Короче говоря, игра — это не только игра, но и игра в постоянное решение того, какой может быть игра. (Считайте Кальвинбола лучшим примером этого явления.)
Теория игр рассматривает коллективное и индивидуальное принятие решений, и тому есть причина. Игры представляют собой особый тип социальной игры, которая требует такого принятия решений и фактически моделирует его. Игры учат нас принимать решения, а открытые и закрытые игры учат детей принимать разные типы решений в разных сценариях. Тем не менее, участие в закрытых играх при отсутствии открытых игр (проблема в возрасте ребенка, перегруженного графиком) может представлять риск. Жизнь больше похожа на открытую игру.
Видеоигры предлагают особую головоломку для экспертов по играм. Эти миры могут производить впечатление открытых, учитывая размеры их мира, но, по сути, они закрыты, руководствуются правилами и моделью «победитель получает все». Такой менталитет хорошо работает, если вы играете в игры, чтобы зарабатывать на жизнь, но представляет собой ущербную модель для тех, кто этого не делает. Открытая игра, по крайней мере, с рациональной и стратегической точки зрения, может научить нас тому, как жить в этом мире.
Элси смотрит на это с другой, психологической точки зрения. «Если они в основном используются для отвлечения внимания и ухода от реальности, то они не так креативны и психологически ценны», — говорит он. «Но у видеоигр есть определенные плюсы с точки зрения решения проблем, глубокого погружения в повествование и персонажей, творчества и даже в наши дни большой социальной составляющей».
Важность игры
Убедительные доказательства значимости игры можно найти в исследованиях детей, у которых не так много возможностей для игр. Доктор Дорис Берген из Университета Майами отмечает в своем исследовании: Роль ролевых игр в когнитивном развитии детей, что длительное отсутствие возможности для игр отрицательно сказалось на развитии грамотности, математических и естественных наук.
Когда в мир ребенка проникает слишком много неопосредованной реальности или травмы, он временно отключается, и это шунтирует естественную способность к игре. «Спонтанное исследование, любопытство и интеграция отходят на второй план и вместо этого заменяются жесткой бдительностью. переутомленный инстинкт выживания, который не дает ребенку достаточно свободы и расслабления, чтобы быть игривым», — Алси. говорит. «Кроме того, ребенок теряет способность привносить слова или символы в свой опыт, и поэтому он отключается, как будто его на самом деле нет».
Отсутствие игры имеет последствия. Берген отмечает, что, когда особенно приостанавливается игра с воображением, мы можем ожидать, что восприятие перспективы, абстрактное мышление, решение проблем, развитие речи и академические навыки будут отставать. Недавнее исследование, опубликованное в журнале PLoS один, обнаружил, что социальная игра не только увеличивает радость детей от учебы и удовольствие учителей от преподавания, но и уменьшает запугивание и остракизм сверстников. Качественная игра для детей играет решающую роль в широком спектре познавательного и социального развития.
К счастью, есть решение для детей, игра которых была нарушена из-за травмы или внешних воздействий: больше играть. Хотя их способность к этому нарушена травмой, игра является важным инструментом, помогающим травмированным детям исцелиться. «Игра может быть особенно важна для детей, подвергшихся токсическому стрессу, — говорит Ялоу. «Развитие исполнительных функций может помочь повысить устойчивость, а игра может быть использована для развития этих жизненно важных навыков».
Для других игра читается как панацея для детей. «Игра захватывает и увлекает, стимулируя формирование синапсов и бросая вызов познанию», — говорит доктор Джек Мэйпол, научный сотрудник профессор педиатрии Медицинской школы Бостонского университета, директор программы комплексного ухода в Boston Medical Центр. «Это помогает маленьким мозгам, жаждущим новых впечатлений и отношений, научиться обращать внимание и сосредотачиваться. Радость и смех скрепляют процесс вместе».
Если и есть какой-то вывод из науки об игре, то, скорее всего, он заключается в том, что, как выразился Майпол, «развлечение — это мотивация». Теперь есть правило для родителей.
4 способа поощрять игру
Родители могут помочь детям получить максимальную отдачу от игры и использовать ее для укрепления связи между родителями и детьми. Но вы не хотите слишком сильно помогать. «Управлять игрой может быть хорошо, но нужно быть осторожным, чтобы оставить достаточно места для того, чтобы неизвестное обрело форму», — говорит Алси. Вот что это означает на практическом уровне.
- Примите историю вашего ребенка. Родители должны стараться оставаться в рамках метафоры, персонажей или формы, которую инициируют дети. Это означает, что важно быть терпеливым и плыть по течению в детских играх.
- Пусть блочная башня упадет. «По мере того, как ваши дети учатся практиковаться и пробовать снова, они будут развивать навыки критического мышления, инициативы и творчества», говорит Ли Скотт, председатель образовательного консультативного совета Школы Годдарда, национальной школы дошкольного образования. франшиза.
- Не форсируйте социализацию. Когда дети участвуют в «параллельной игре», они играют в одном и том же месте и, возможно, с похожими игрушками, но не делают то же самое, делясь или взаимодействуя с другим ребенком. Это отлично.
- Не ищите смысла. «Иногда лучшее, что может сделать родитель, — это отбросить собственные представления о том, что должно происходить во время игры, и просто позволить своему ребенку идти впереди», — говорит Ялоу.
Эта статья была первоначально опубликована на
