Учащиеся, которых отстранили от занятий или исключили из школы, с большей вероятностью будут совершать преступления, злоупотреблять наркотиками и алкоголем, а также скатятся к низкой успеваемости и правонарушениям. Возможно, это было бы приемлемо, если бы от такого карательного дисциплинарного подхода была очевидная польза. Нет. Исследования неоднократно не смогли доказать, что исключение из школы сдерживает плохое поведение или вообще не способствует поддержанию безопасности и приличия в классе.
«Отстранение от должности предсказывает больший риск ареста, осуждения, испытательного срока и более низкого уровня образования», — говорит Джанет Розенбаум, доктор философии., эпидемиолог из Медицинского центра SUNY Downstate. «Мои исследования видят эти эффекты даже 12 лет спустя».
Треть американских студентов в какой-то момент отстраняются от учебы в К-12. Высылки менее распространены и, по-видимому, имеют более тяжелые последствия. Но большинство исследований не делают различия между этими двумя понятиями, а группируют их под общим названием «исключение из школы». Обе практики в значительной степени основаны на субъективных оценках учителей и, похоже, непропорционально влияют на меньшинства. студенты. Эксперты сходятся во мнении, что нужно что-то менять.
Марвин Крон, доктор философии, криминолог из Университета Флориды который недавно опубликовал исследование на эту тему, прямо объясняет вывод: «Исключение из школы следует использовать в качестве крайней меры».
Как исключение из школы вредит учащимся
Связь между исключением из школы и преступностью «не так уж удивительна», говорит Пол Хиршфилд, доктор философии., профессор социологии в Университете Рутгерса, который провел один из самых тщательных обзоров литературы результатов отстранения от школы. «Учитывая, что отстранение, как и прогулы, автоматически увеличивает вероятность как криминального вмешательства, так и полицейского надзора».
«Было довольно точно установлено, что исключение из школы облегчает путь «из школы в тюрьму», — говорит Крон. И литература подтверждает ее утверждение. В 2018 году Розенбаум опубликовал работу показывая, что отстраненная молодежь с меньшей вероятностью окончит колледж и с большей вероятностью будет арестована. Другие исследования четко выявили множество негативных последствий: более низкие средние баллы, более высокие показатели отсева, а также риск депрессии, агрессии и проблем с поведением в краткосрочной перспективе; экономические трудности, семейные конфликты и незаконная деятельность в долгосрочной перспективе.
Вполне возможно, что некоторые из этих студентов являются нарушителями спокойствия. Вполне возможно, что тот же самый ученик, который создает проблемы в классе, может столкнуться с проблемами с законом. Но исследователи подозревают, что многие ученики начинают спускаться по спирали преступности, когда их забирают из школы, потому что класс сам по себе является защитным. Помимо консультирования проблемных учеников, школа выгоняет детей с улиц и занимает их академической работой. Есть что-то в том, что говорят о праздных руках.
Отстранения и исключения непропорционально сильно влияют на меньшинства
Исследования показали что учащиеся из числа меньшинств с гораздо большей вероятностью, чем другие, окажутся не на том конце школьной дисциплинарной практики. Частично проблема заключается в том, что во многих субъективных случаях политика штатов и местных властей требует приостановки. Например, когда учителей просят решить, выглядит ли ученик агрессивным, чернокожие ученики часто оказываются в проигрыше.
«Кажется, что введение единообразного наказания должно быть нейтральным с расовой точки зрения, но на самом деле политика нулевой терпимости приводит к тому, что к чернокожим студентам относятся более жестко», — говорит Розенбаум. «Мои исследования показывают, что отстранение от занятий используется в расовой дискриминации. Высокий рост является фактором риска отстранения от занятий для чернокожих мужчин, но не для чернокожих женщин или нечерных студентов».
Конечно, дискриминация – не единственное объяснение того, почему учащихся из числа меньшинств могут непропорционально исключать из класса. Вполне возможно, что чернокожие ученики с большей вероятностью будут вести себя в школе по ряду социально-экономических причин, что приведет к отстранению от учебы или исключению.
«Хотя качественные исследования убедительно доказывают, что учителя и директора школ с большей вероятностью ошибочно воспринимают афроамериканских учащихся как угрожая или вызывая, я не думаю, что расовые предрассудки являются наиболее важным объяснением расовых различий в отстранении», — Хиршфилд говорит. «Скорее, я думаю, что афроамериканские дети с большей вероятностью будут посещать школы, где количество нуждающихся и плохо успевающих учеников превосходить имеющиеся ресурсы». Для школьной системы, находящейся в трудном положении, отстранение от занятий — это быстрый и дешевый способ отстранить деструктивных учеников от занятий. класс. Вполне возможно, что учащихся из числа меньшинств исключают чаще, потому что они, как правило, учатся в государственных школах, которые менее приспособлены для работы с проблемными учениками.
Какой бы ни была причина, результат очевиден: у учащихся из числа меньшинств чаще возникают проблемы в школе, и это настраивает их на долгосрочные неудачи. «Здесь трудно установить причинно-следственную связь», — говорит Бэйди Донг, доктор философии., профессор криминологии Университета Джорджа Мейсона. «Но когда они действительно попадают в беду, исследования показали, что [учащиеся из числа меньшинств] с большей вероятностью столкнутся с серьезными последствиями, которые приведут к еще большим неприятностям».
Общество в целом также проигрывает, когда учащихся из числа меньшинств выгоняют из классов. Один Панель Национальной академии наук обнаружили, что в США выпускают меньше чернокожих врачей-мужчин, чем в прошлом. Когда они попытались выяснить, почему, выявилось несколько причин, но одна оказалась особенно трагичной — непропорционально высокая частота, с которой чернокожих учеников выгоняют из школы.
Работают ли подвески?
Исследования, подтверждающие отстранение от занятий и исключение, немногочисленны и редки. «Некоторые исследования показывают, что исключительный подход дисциплина использование в умеренных количествах может быть безвредным, но чрезмерно карательная среда токсична», — говорит Донг. Однако, как правило, эксперты сходятся во мнении, что даже самые деструктивные ученики получают больше пользы от дисциплины, которая удерживает их в классе. «Позитивной школьной среды и более высоких достижений учащихся можно добиться с помощью множества программ, которые помогают учащимся развивать академические навыки и планировать карьеру».
Обычный аргумент в пользу отстранений и исключений состоит в том, что они являются неизбежным злом, инструментом, который учителя могут использовать, чтобы свести к минимуму вред, который наносят деструктивные ученики большему числу стремящихся учеников, и способ исключить опасных учеников из школы. класс. Это имеет интуитивный смысл. Выселение из школы торговцев наркотиками и хулиганов, вероятно, делает школы более безопасными для среднего ученика, а некоторые исследований показали, что школы с высоким уровнем отстранения от занятий имеют более высокие оценки по математике и меньше дисциплинарных происшествий. Но выбрасывать ребенка с низкими баллами явно противоречит идее обучения.
И все, что вы получаете от исключения деструктивных студентов, может быть потеряно другими способами. Возможно, такая школа, которая выгоняет свои проблемы вместо того, чтобы решать их, способствует формированию токсичного и неуспевающего студенческого сообщества, предполагает Хиршфилд. «Слишком большое количество отстранений также может иметь разрушительные последствия и подорвать представление учащихся о заботливом, уважительном и поддерживающем школьном климате», — говорит он. со ссылкой на исследование 2013 года. «В школах с более высоким уровнем отстранения от занятий учащиеся, не отстраненные от занятий, получают более низкие баллы по стандартизированным тестам».
К сожалению, эти данные ставят преподавателей в неудобное положение. С одной стороны, удаление учащихся из класса — это высшая дисциплинарная мера и один из лучших способов оградить опасных и деструктивных учеников от искренних и хорошо себя ведущих учеников. С другой стороны, школьная изоляция выталкивает проблемных учеников из класса в реальный мир, где они в конечном итоге создают еще больше проблем себе и обществу в целом.
«Мне неизвестны исследования, показавшие положительные результаты», — говорит Хиршфилд.
Что следует делать педагогам (и родителям)?
«Я не думаю, что нам обязательно нужно выбирать сторону», — говорит Донг. «Возможно, мы сможем дисциплинировать проблемных детей, не удаляя их».
Донг предполагает, что школьные программы, такие как содержание под стражей, репетиторство и консультирование после уроков, могут исправить учеников, а не выбрасывать их на улицу. Хотя некоторых учащихся, особенно тех, кто угрожает актами насилия, возможно, придется удалить со школьной территории, Донг, Хиршфилд и Крон утверждают, что исключение из школы следует использовать очень редко и только в качестве последнего шага. прибегнуть.
Родители могут внести свой вклад в решение проблемы, выступая против исключения из школы как политики и обращаясь за профессиональной помощью к детям, которые ведут себя подобным образом. Если ребенка отстраняют от учебы или исключают из школы, приоритетом родителей должно быть возвращение его в класс.
У самых деструктивных учеников есть надежда — до тех пор, пока они остаются в школе и имеют возможность изменить свою жизнь. «На этапе развития как в детстве, так и в подростковом возрасте нормально проверять границы и экспериментировать с рискованным поведением», — говорит Розенбаум. «Всем детям нужен второй, третий и четырнадцатый шанс вырасти ответственными взрослыми».
Эта статья была первоначально опубликована на
