Когда родители и учителя возлагают на детей большие надежды, стремление быть идеальными может привести к сильному беспокойству. Такого рода тревога может означать, что стремление избежать неудач любой ценой может и, как это ни парадоксально, не дать детям стать успешными. отличники. Но есть способы значительно повысить вероятность того, что ребенок превратит свои цели в результаты.
Речь идет о том, чтобы сделать акцент на правильных уроках, и один из основных способов — воспитать их так, чтобы они были мышление роста: вера в то, что чьи-то способности не высечены в камне. Чтобы достичь этого, они должны научиться решать проблемы и бороться с определенными навыками, чтобы со временем развить способность расти и совершенствоваться. С другой стороны, люди с установкой на данность считают, что их способности и уровень способностей статичны и в значительной степени не изменятся. Если они не могут преодолеть проблему, они могут даже не попытаться, потому что не верят, что смогут.
Бывший врач и нынешний тренер по обучению
Помощь другим в достижении целей обучения является для Суна значимым делом, поскольку наставники оказали положительное влияние на его собственное образование. «Я сэкономил годы самопознания, дискомфорта и тренировок, потому что мои родители — особенно моя мать — поощряли во мне мышление роста».
Основываясь на своем личном опыте достижения высоких результатов и своем профессиональном опыте, он научил других следовать по его стопам. отеческий поговорил с Суном о том, что нужно, чтобы вырастить успешных детей, о важности знакомить детей с неудачами и о важном уроке, который нужно извлечь.
В какой момент уместно начать думать о формировании привычек, которые помогут детям добиться высоких результатов?
Развитие установки на рост должно происходить с раннего возраста — независимо от того, считается ли ребенок одаренным, но особенно, когда он одаренный.
Ребёнок может действительно заботиться об успеваемости в школе, но на самом деле это будут ожидания, возлагаемые на него. Это не что-то врожденное. Это не обязательно плохо, но всегда плохо, если мы не учим ребенка обрабатывать эти ожидания и стандарты как снаружи, так и внутри.
Как ни странно, похоже, что многие дети, которых называют «одаренными», тоже очень тревожны.
Многие одаренные дети находятся в культуре, местном окружении или семейном положении, которые оказывают на них большое давление, чтобы они могли реализовать свой потенциал. Это давление может создать фиксированное мышление, неуверенность в себе, неуверенность в себе и, в конечном итоге, низкую самооценку у молодого человека, поступающего в колледж и на работу.
Это люди, которые могут превосходно добиваться результатов, но им всегда кажется, что они недостаточно хороши. У них постоянно есть требования к внешней проверке, их самооценка привязана к их работе, и они подвергаются более высокому риску. проблем психического здоровья, таких как депрессия и тревога, потому что давление, которое они оказывают на себя, полностью интернализованный.
Возможно ли, чтобы родитель намеренно стремился к тому, чтобы его ребенок достиг высоких результатов, и в то же время не проецировал на него ожиданий?
Заправить нитку в эту иголку совсем не сложно. На самом деле, я думаю, что игольное ушко для этого огромно. Но вы должны смотреть на это правильно, начиная с идеи, что для того, чтобы развивать мышление роста и развивать свои таланты, ребенку необходимо поставить перед собой соответствующий вызов. Затем процесс решения этой проблемы и попыток ее преодоления необходимо положительно подкрепить.
Это кажется нелогичным, потому что детей называют одаренными или отличниками на основании оценок или результатов тестов.
Одаренный не значит успешный, верно? Одаренный просто означает, что у кого-то есть способности. Но способности заходят так далеко. И именно этот момент беспокоит многих родителей.
Каждому человеку, чтобы участвовать в этом процессе самопознания, исследования, экспериментирования и роста, необходимо чувствовать себя в безопасности, чтобы экспериментировать и совершать ошибки. Это то, что часто в каком-то смысле подавляют у одаренных детей, потому что давление и точные параметры очень высоки.
Такие вопросы, как «Каков был ваш подход?» или «Почему вы выбрали такой подход?» следует использовать вместо того, чтобы задавать вопросы, ориентированные на результат, например: «Какую оценку вы получили?»
Я думаю, что для родителей первостепенной задачей является найти подходящий уровень сложности для своих детей. Особенно в более раннем возрасте еще меньше имеет значение, каков конкретный предмет. Ключевым моментом является развитие способности смотреть на эти проблемы и развивать как самоуправление, так и саморегуляцию. развитие способности ребенка понимать, что ему нравится, что ему интересно и какие задачи он решает. наслаждаться. Затем, когда они станут старше, они будут лучше подготовлены к выбору пути, который они считают значимым.
Какой здоровый подход могут использовать родители, реагируя на действия своих детей, когда они борются с определенной проблемой?
Я бы разбил его на три основные части: вызов, обратная связь и положительное подкрепление. Обратная связь должна быть почти исключительно основана на процессе, поскольку практически не имеет значения, смогли ли они добиться успеха или потерпеть неудачу в решении задачи. Такие вопросы, как «Каков был ваш подход?» или «Почему вы выбрали такой подход?» следует использовать вместо того, чтобы задавать вопросы, ориентированные на результат, например: «Какую оценку вы получили?»
«Как бы вы оценили то, как вы пытались решить эту задачу?» или «Как ты думаешь, что ты мог бы сделать дальше?» пора ли столкнуться с подобной проблемой?» Это также отличные вопросы, которые привлекают детей больше, чем ориентированные на результат. вопросы.
Какова подходящая мера для определения того, получает ли ребенок адекватные вызовы или нет?
Испытание должно быть на таком уровне сложности, на котором они обязательно потерпят неудачу с первого раза. Мы хотим, чтобы стало нормой тот факт, что проблемы есть проблемы, потому что они сложны. А трудность означает, что они терпят неудачу.
Каков максимальный порог отказа? Например, в какой момент задача становится слишком сложной?
Я оставлю это родителям, потому что они узнают своего ребенка намного лучше. Но в целом родители склонны недооценивать эту границу. И как родитель, ваше впечатление о том, с чем, по вашему мнению, ваш ребенок может справиться с точки зрения количества неудач, сильно влияет на то, как ребенок думает о своем собственном пороге.
Вам нужен безопасный отказ, но частый. Я рекомендую родителям не говорить ребенку, что слишком сложно или слишком сложно. Я порекомендую ребенку попытаться выяснить, какое задание ему подойдет, и попробовать. Если они потерпели неудачу в первый раз, попробуйте второй раз. Если они не добиваются большого прогресса, попробуйте перейти на более простую версию, но позвольте ребенку выбрать свой путь.
Чтобы развивать мышление роста и развивать свои таланты, ребенку необходимо поставить перед собой соответствующую задачу.
Между 6 и 8 годами у одаренного ребенка появляется возможность достичь такого уровня направления. Но опять же, если вы слишком детерминистичны, это лишит вас игры. У некоторых детей, с которыми я работал, возникает задача, которую они не могут решить в течение года, но им нравится процесс постепенного ее решения. Такой тип мышления – золото. Это мышление человека, которому почти суждено добиться успеха.
Наша система образования работает не так с точки зрения оценки или постановки задач детям, вероятно, потому, что это слишком индивидуалистично, чтобы быть осуществимым. Должны ли родители применять эти подходы дома?
Я видел несколько примеров школ, которые делают действительно хорошие вещи. Почти всегда это частные школы, которые получают больше финансирования и оказывают учителям большую поддержку. Даже в таких ситуациях я чувствую, что успех довольно ограничен. Я думаю, что требуемый объем поддержки и внимания недостижим в больших масштабах.
Я настоятельно рекомендую родителям взять на себя это как можно больше. Думать, что школы смогут удовлетворить потребности учащихся таким образом, не только нереально, но и в некоторой степени несправедливо по отношению к учителям.
Родители могут предположить, что, когда их дети подрастут, ключом к высоким достижениям станет обучение их хорошей учебе. Почему ваши выступления и видео, как правило, сосредоточены на обучении, а не на учебе?
Человеческий мозг естественным образом любит учиться. Но зачастую учиться и учиться – это не одно и то же. Обучение — это монотонный и утомительный процесс, который практически не дает реального обучения. Поэтому люди ненавидят это и склонны откладывать это на потом. Но затем, когда мы смотрим на процесс и меняем его, он начинает создавать внутреннюю мотивацию, и вдруг они больше не откладывают дела на потом.
