Может показаться, что лучше всего описать ребенка как человека с «особыми потребностями», вместо того, чтобы говорить, что он «инвалид» или указывать на его конкретную инвалидность. Фактически, многие родители детей-инвалидов предпочитают «особые потребности» по терминам эвфемизм пытается заменить. Но когда дети-инвалиды вырастают, они часто избегают ярлыка «особые потребности» и предпочитают называть себя «инвалидами». работаем над тем, чтобы положить конец использование этого термина. Сила этого языкового изменения подтверждается исследованиями, которые показывают, что люди видят людей с ограниченными возможностями в худшем свете, когда их описывают как имеющих «особые потребности».
Термин «инвалидность» не является оскорблением», — говорит Мортон Энн Гернсбахер, доктор философии., профессор психологии в Университете Висконсин-Мэдисон, изучающий, как язык используется в связи с инвалидностью. Но термин «особые потребности», возможно, движется в этом направлении, говорит она. В соответствии с
Гернсбахер и ее коллеги провели свое исследование в двух частях. Используя краудсорсинговый веб-сайт, они набрали 530 взрослых, а затем распределили каждого в одну из шести групп. Они предложили каждой группе шесть воображаемых сценариев: выбор первокурсника колледжа, который будет их соседом по комнате в общежитии или будет жить с ними в каюте во время весенних каникул, выбор, какого нового второклассника поместить в класс или в баскетбольную команду, а также выбор того взрослого среднего возраста, которого он предпочел бы в качестве своего коллеги или на уроке кулинарии. партнер.
В каждом сценарии один из четырех персонажей, которых они могли выбрать, был отключен. Их описывали одним из трех способов: «имеют особые потребности», «имеют инвалидность» или по их конкретной инвалидности (например, «Сосед Б — 18-летний студент, специализирующийся на бизнесе, и слепой»). У каждой группы был один сценарий, в котором у персонажа были «особые потребности», один, в котором у него была «инвалидность», и третий, в котором была названа его инвалидность.
Участники, которые не знали, что исследование было сосредоточено на оценке термина «особые потребности», ранжировали персонажей от наиболее до наименее предпочтительных в каждой ситуации. Персонажи, которые были описаны как «особые потребности», выбирались последними примерно в 40 процентах случаев — самый высокий показатель среди всех исследованных категорий.
Исследователи также попросили участников рассказать, какие слова у них ассоциируются с терминами «особые потребности», «инвалидность» и «имеет инвалидность». инвалидность». «Особые потребности» с большей вероятностью вызывали негативные ассоциации, такие как «раздражающий» или «беспомощный», чем другие дескрипторы. Даже люди, у которых был член семьи, друг или коллега с ограниченными возможностями, более негативно отреагировали на «особые потребности», чем на другие варианты.
«Особые потребности» не достигают цели, стоящей за эвфемизмами: притупления негативного воздействия слов, которые они призваны заменить. Фактически, как показывает исследование, этот термин заставляет других чаще относиться к людям с ограниченными возможностями негативно, нанося еще больший вред людям, которые и без того маргинализированы. И хотя Гернсбахер еще не исследовала ассоциации, которые возникают у детей с этим термином, она говорит: «Я думаю, что у детей действительно есть способность воспринимать о некоторых из этих непреднамеренных ассоциаций». Таким образом, если взрослые описывают детей как людей с «особыми потребностями», это может оттолкнуть их от сверстников или нанести вред их детям. самооценка.
Кроме того, участники чаще ассоциировали «особые потребности» с отклонения в развитии чем сенсорные, психиатрические или физические нарушения. Но дескрипторы, ориентированные на инвалидность, вызывали ассоциации с более разнообразным набором инвалидностей. Расплывчатость понятия «особые потребности» иногда вызывает больше вопросов, чем дает ответов.
Согласно исследованию, этот термин также «подразумевает сегрегацию», учитывая его сходство с такими терминами, как «специальное образование» и «Специальные Олимпийские игры». «Особые потребности» иногда даже неверно истолковываются как «особые права», когда другие видят приспособления, созданные чью-то инвалидность как несправедливую привилегию, например, право на приоритетную посадку в самолет самолет.
Если этого было недостаточно, чтобы прекратить использование этого термина, возможно, наиболее убедительным фактором является то, что люди с ограниченными возможностями не хотят, чтобы вы это делали. «Люди с ограниченными возможностями говорят нам: «Пожалуйста, не используйте этот термин обо мне». И я твердо уверен, что когда группа меньшинства говорит: «Я хочу, чтобы меня называли X; не называйте меня Y», — что мы должны выполнить их просьбу», — говорит Гернсбахер.
Подавая пример и поощряя детей с ограниченными возможностями принять этот аспект своей личности, можно иметь далеко идущие преимущества. Гернсбахер говорит, что некоторые из ее другие выводы показывают, что для людей с ограниченными возможностями «чем больше они способны принять тот факт, что у них есть инвалидность, тем выше их самооценка, тем выше их благополучие, тем они счастливее». Поэтому поощрение детей-инвалидов и окружающих их взрослых принять инвалидность ребенка может помочь им стать более здоровыми и счастливыми. будущее.
