Когда Берт и Эрни дебютировали на общественном телевидении 50 лет назад, марионетки и другие Улица Сезам экипаж оказался революционным. Посмотрев шоу, дошкольники у них был больший словарный запас, чем у их сверстников, и они лучше учились в школе, независимо от уровня дохода, согласно значительному количеству исследований по программе. Не было доказано, что «Улица Сезам» является одной вещью: обучающим видео для малышей. То, что так хорошо сработало для детей от 3 до 5 лет, не то же самое для детей младшего возраста.
«Младенцам трудно преодолеть« цифровую пропасть », - говорит Рэйчел Барр, психолог по развитию из Джорджтаунского университета, изучающая познавательные способности младенцев. Маленькие дети не интуитивно понимают, что видео представляет что-то в реальном мире. Барр объясняет, что это непростая концепция, и им нужна помощь в ориентировании в цифровом мире.
Шестилетнего или даже 20-месячного ребенка может захватить экран, но это внимание не означает понимание. «Для них это непонятно, - говорит Элизабет МакКлюр, психолог и исследователь из LEGO Foundation. Такие эффекты, как кадры из камеры, показывающие внезапное изменение перспективы, изначально не учитываются в молодом мозгу, в то время как несоответствия, такие как объект на экране выглядит иначе, чем в реальной жизни, поэтому младенцам и малышам сложно связать эту информацию вместе. По словам МакКлюр, младенцам требуется время и опыт, чтобы осмыслить эти искажения.
Само по себе понимание экрана требует того же познавательного шага от ребенка, который пишет каракули, чтобы играть, до каракуля, чтобы представляют идею, которая у них в голове, - говорит Джорджин Тросет, психолог раннего детского развития из школы Пибоди в Вандербильте. Университет. Как только ребенок начинает понимать символы, он может «увидеть картинку и понять, что она представляет реальную ситуацию», - говорит Тросет.
Еще одна проблема с экранами заключается в том, что маленькие дети запрограммированы учиться на социальных взаимодействиях. Они читают выражения, ищут немедленную обратную связь и полагаются на невербальные сигналы, такие как жесты и кивки. Но это не значит, что видео и экраны всегда кажутся пустыми для младенцев и детей ясельного возраста.
«Они могут учиться, им просто нужна большая поддержка, чтобы учиться», - подчеркивает Барр. «Мы всегда предлагаем использовать видеочат и использовать видео и сенсорный экран, как книгу с картинками. Потому что это то же самое, что они пытаются понять символический мир ».
В частности, видеочат позволяет детям получать те же социальные сигналы и взаимодействие, что и при личной встрече. Однако они все еще нуждаются в поддержке. А недавнее обучение Troseth опубликовано в Границы психологии показал, что двухлетние дети изо всех сил пытались выучить новые слова из интерактивный видео без посторонней помощи.
Но с помощь со стороны поддерживающего взрослого, видеочат может стать ценным инструментом для углубления отношений с близкими. «Они могут сделать из этого волшебное время», - говорит МакКлюр. В ней собственное исследование вместе с Барр изучает видеочат в реальных условиях, она видела, как малыши читают книги с далекими бабушками и дедушками, поют, играть в прятки, делиться едой, гоняться друг за другом по дому, а один ребенок танцует, кружится с семьей по экран.
По мнению самых маленьких детей, общение с далекой семьей и друзьями через видеочат может быть лучшим вариантом использования экранов. Американская академия педиатрии. «Это для теплых и пушистых», - соглашается Тросет. «Обучение не так уж и хорошо».
