Vytvorené v spolupráci s GMC, inšpirujúce rodiny, aby využili každý okamih čo najlepšie.
Od školských čias sa veľa zmenilo – inteligentné tabule sú vec, prestávka (takmer) nie – ale jedna vec zostáva: refrén na hodinách matematiky, "Kedy to niekedy budeme potrebovať?" Iste, matematika je komplikovaná, ale také sú aj ostatné predmety, ktoré obsahujú vytúženú sadu zručností „STEAM“, a vy Nevidím tam žiadne deti kopať a kričať: "Neznášam stavbu sopky!" Náročné predmety môžu byť pre deti zábavné a matematika nie výnimkou.
To je to, čo Anne-Marie Oreskovich dúfa, že dosiahne prostredníctvom svojho nástroja na výučbu hudobných videí Matematické hudobné mysle. Celoživotný spevák a matematický učenec na Harvarde a Oxforde Dr. Oreskovich prvýkrát videl terapeutickú hodnota hudby pri vedení skupín dobrovoľníkov študentov spievať v školách, domovoch dôchodcov a nemocnice. Keď sledovala deti, ako sa zbavujú strachu z lekára, uvedomila si, že tá istá technika môže pomôcť zmierniť desivosť matematiky. Matematika a hudba sú predsa v podstate prepojené – hlavný spevák nekričí: „Raz, dva, tri, štyri!“ len aby to znelo cool – a Oreskovich má niekoľko tipov, ktoré vášmu dieťaťu pomôžu nadviazať spojenie a prestať utekať matematika. je všade. Aj tak by nikdy neutiekli.
Batoľatá a škôlkari
Pre najmenšie mozgy „gróf“ nie je sloveso, je to strašidelný fialový frajer, ktorý sa nikdy neprestane smiať. Rozpoznávanie vzorov je však pevne v ich rukách a je prvým krokom k nadviazaniu spojenia medzi hudbou a matematikou.
Začnite tým, že jednoducho pustíte akúkoľvek hudbu, ktorú vaše dieťa má rád – pokiaľ má pomalý, ľahko počuteľný rytmus – a pomôžete mu tlieskať rukami, klopkať nohami alebo sa pohybovať do rytmu. Zosúlaďte tieto pohyby s počítaním, najprv zavedením základných čísel od jednej do 10, potom počítaním dopredu a dozadu. Potom do mixu pridajte nejaké predmety na tvorbu hudby. (odborný tip Dr. Oreskovich: "Lyžičky nie sú príliš hlasné.")
Kľúčom je pomôcť im prejsť od sledovania otca tlieskať a klopkať ako gýč k vytváraniu vlastných zvukov a zároveň začať zisťovať čísla. Kombinujete koncepty rytmu a počítania s pohybovou zložkou, ktorú môžu cítiť a porozumieť im, aby ste im pomohli asimilovať vzorce. Je to skorý úvod do štruktúry a sekvenovania, ktoré sú dôležité pre matematiku aj pokročilé kvantitatívne predmety, ktoré budú pre nich jednoduchšie, ak s nimi začnete mladí.
ročníkov
Vo veku 6 alebo 7 rokov budú mať vaše deti pomerne sofistikovanú úroveň znalostí rozpoznávania vzorov a vo veku 8, 9 a 10 rokov môžete používať hudbu a rytmus rozšíriť – nie nahradiť – to, čo sa učia v škole, napríklad „väčšie ako“ a „menej ako“, sčítanie, odčítanie, násobenie a tak ďalej. Môžete napríklad spárovať spätné počítanie s posuvnou píšťalkou, univerzálnym zvukom pre niečo, čo veselo padá. "Mozog je zapojený tak, aby absorboval tieto 2 koncepty paralelne, takže chcete využiť hudobné a matematické časti asimilácie vedomostí," hovorí Dr. Oreskovich.
"Mozog je napojený na to, aby absorboval tieto 2 koncepty paralelne, takže chcete využiť hudobné a matematické časti asimilácie vedomostí."
Snažíte sa oklamať svoje dieťa, aby uverilo (prepáčte, ukážte svojmu dieťaťu jednoznačne), že matematika je zábavná, pretože je ľahšie cítiť sa dobre v niečom, čo vás skutočne baví. Spojenie matematiky s hmatovými vecami, ako je rytmické cvičenie a tanec, to robí a zároveň odstraňuje bariéry nudy a strachu z neznámeho. Potom, keď sa dostanú na strednú a strednú školu, budú pripravení na všetky veci, o ktorých ste prisahali, že ich nikdy nepoužijete. A vlastne sú z toho nadšení.
Stredoškoláci a stredoškoláci
Geometriu môžete učiť prostredníctvom hudby a naopak, keď necháte deti vytvárať reťazce čísel a mapovať ich na akordy... alebo naopak. V týchto aktivitách sú akordom ako C, E a G priradené čísla ako 1, 3 a 5, takže akýkoľvek dlhý reťazec číslic od 1 do 8 Náhodne vygenerované kid je možné namapovať na akordovú sekvenciu (hudobníci to už robia – oktáva sa tak nazýva, pretože ide o osminu Poznámka). Zahrajte im túto sekvenciu a bum, prešli od sťažovateľa k skladateľovi.
Choďte o krok hlbšie: mapujte v rámci rôznych číselných základov (ako v základni 5, základni 10 – úplne si pamätáte to, však?) vygeneruje 2 úplne odlišné skladby, aj keď sú vytvorené pomocou toho istého rovnica. A ak sú už zbehlí v nástroji, deti môžu začať s klavírom alebo akordom na gitare a zmapovať si to späť, aby videli, ako to vyzerá ako rovnica. „Hudba sa rozkladá na matematiku a matematika sa rozkladá na hudbu,“ uzatvára Dr. Oreskovich. A nikto sa nerozkladá, čo je najdôležitejšie.
"Hudba sa rozkladá na matematiku a matematika sa rozkladá na hudbu."
To neznamená, že by ste mali opustiť rytmické cvičenia, aby ste posilnili hmatové spojenie medzi hudbou a matematikou. „Aj stredoškoláci milujú tanec. Ak nechcú tancovať, nazvite to kardio časť hodiny matematiky alebo domáca úloha z matematiky. Ak je to možné, pomôžte im vstať zo stoličky a integrovať kalkul, ktorý sa učia, s ich obľúbenou hudbou,“ hovorí Dr. Oreskovich. „Teenageri nechcú sedieť; nie je dôvod, aby ste nemohli využiť twerkovanie na vyučovanie matematiky." To je skvelý bod, s jedným dôležitým rozdielom: existuje veľa dôvodov, prečo by ste konkrétne nemali nikdy twerkovať.
