Falošné presvedčenia o výskume mozgu, nazývané neuromýty, sú bežné aj u učiteľov v škole ktorí podľa nového prieskumu absolvovali určitý neurovedecký výcvik. Výskumníci našli veľkú podporu pre populárne neuromýty ako „používame len 10 percent nášho mozgu“ u širokej verejnosti, naznačujúc, že pretrvávajúce mýty by mohli viesť k pokračujúcej podpore neefektívnych vzdelávacích taktík podporovaných vyvrátenými nápady.
„Počas školenia učiteľov som sa stretol s neuromýtmi a videl som mnoho učiteľov, ktorí vo svojich triedach používali súvisiace postupy,“ povedal Kelley Macdonald z University of Houston, spoluautor štúdie. nové štúdium dokumentovanie viery, vo vyhlásení.
Aby dospeli k znepokojujúcemu záveru, Macdonald a ďalší výskumníci vykonali prieskum okolo 4 000 dospelých v USA, aby zhodnotili presnosť ich vedomostí o súčasnom výskume mozgu. Medzi účastníkmi bolo viac ako 3 000 členov širokej verejnosti, 598 pedagógov a 234 jednotlivcov, ktorí sami uviedli, že absolvovali „mnohé“ kurzy neurovedy na vysokej škole alebo univerzite. Jednotlivci dokončili online prieskum 30 pravdivo-nepravdivých otázok vrátane neuromýtov ako „bežný znak dyslexia je videnie písmen dozadu“ alebo že niektorí ľudia môžu mať ľavý alebo pravý mozog, čo určuje, ako sa majú učiť sa.
Po zozbieraní výsledkov prieskumu výskumníci zistili, že všeobecná populácia podporuje asi 68 percent prezentovaných neuromýtov. Avšak tí, ktorí boli identifikovaní ako pedagógovia alebo vysoko vzdelaní v neurovede, tiež podporovali vysoké percento neuromýtov, a to 56 percent a 46 percent. Medzi najviac akceptované neuromýty patrila spoločná dyslexia a obrátenie písmen a myšlienka, že jednotlivci sa lepšie učia, keď dostávajú informácie prostredníctvom svojho konkrétneho štýlu učenia.
Vychovávateľ a neurológ Dr. Judy Willis, ktorá nebola zapojená do štúdie, skúmala neuromýty vo vzdelávaní veľkú časť svojej kariéry. Vysvetlila otcovský že pre profesionálov môže byť ťažké odmietnuť populárnu príťažlivosť určitého výskumu. "Neuromýty, ktoré pretrvávajú, to robia, pretože počiatočný výskum bol príliš interpretovaný, a to presvedčivo," hovorí. Poukazuje na to, že najpresvedčivejší výskum sa často prezentuje v zhode s produktom. "Ide o edukáciu, nie vzdelávanie," hovorí Willis.
Autori štúdie poznamenávajú, že ich zistenia poukazujú na potrebu multidisciplinárneho neurovedeckého tréningu pre pedagógov. Navrhujú cestu vpred, ktorá pomôže učiteľom a administrátorom pochopiť mýty a remeslo postupy, ktoré sú viac založené na vede o mozgu skôr ako staré normy. To platí najmä vtedy, ak ich presvedčenie mozgu umožňuje deťom, ktoré potrebujú zásah, prekĺznuť cez trhlinu.
Vedci poznamenávajú, že to platí najmä pre neuromýt spojený s dyslexiou. Ak učitelia kontrolujú deti na dyslexiu tým, že sa pýtajú, či vidia obrátené písmená, mohli by chýbajú deti, ktoré majú poruchu učenia, ale nevykazujú to, čo sa považuje za typické symptóm.
Willis pracuje na školení amerických učiteľov, aby spochybňovali neuromýty, ktoré podporujú. Ale varuje, že akákoľvek cesta, ktorou sa vyberú tí, ktorí chcú zbúrať neuromýty, musí byť lepšia ako zle interpretované štúdie, ktoré ich šíria. „Intervencia, ktorá pomôže ľuďom pochopiť neuromýty, musí byť dôkladná, dobre zdokumentovaná a dobre zhodnotená skôr, ako sa bude považovať za primeranú,“ hovorí.
