Za posledných päť rokov sa v Spojených štátoch stala populárnou myšlienka, že počítačové programovanie – alebo „kódovanie“ – je kľúčom k budúcnosti pre deti aj dospelých. Cieľom tvorby počítačová veda "nové základné“zručnosť pre všetkých Američanov podnietila vznik desiatok neziskových organizácií, škôl kódovania a politických programov.
Ako tretí ročník Týždeň vzdelávania informatiky začína, stojí za to pozrieť sa bližšie na toto nedávne kódovacie šialenstvo. Obamova administratíva „Informatika pre všetkýchIniciatíva a nové úsilie Trumpovej administratívy sú založené na myšlienke, že počítačové programovanie nie je len zábavná a vzrušujúca činnosť, ale aj nevyhnutná zručnosť pre pracovné miesta budúcnosti.
Americká história týchto vzdelávacích iniciatív však ukazuje, že ich primárnymi príjemcami nie sú nevyhnutne študenti alebo pracovníci, ale skôr vplyvné technologické spoločnosti ktoré propagujú programy v prvom rade. Aktuálna kampaň na učenie amerických detí kódovať môže byť najnovším príkladom technologických spoločností, ktoré využívajú obavy o vzdelanie na dosiahnutie svojich vlastných cieľov. To vyvoláva niektoré dôležité otázky o tom, kto získa najviac z nedávneho tlaku v oblasti počítačovej vedy.
Tento článok bol pôvodne publikovaný dňa Konverzácia. Čítať pôvodný článok podľa Kate M. Miltner, Ph. D. Kandidát v odbore komunikácie na University of Southern California, Annenberg School for Communication and Journalism.
Stará rétorika o „novej ekonomike“
Jedným z prvých firemných pokusov dostať počítače do škôl bol Apple Program „Deti sa nevedia dočkať“. v roku 1982. Spoluzakladateľ spoločnosti Apple Steve Jobs osobne loboval v Kongrese, aby to schválil Zákon o príspevkoch na počítačové vybavenie, čo by umožnilo spoločnostiam, ktoré darovali počítače školám, knižniciam a múzeám, odpočítať si hodnotu zariadenia zo svojich účtov za daň z príjmu právnických osôb. Zatiaľ čo jeho úsilie vo Washingtone zlyhalo, uspel vo svojom domovskom štáte Kalifornia, kde si spoločnosti mohli uplatniť daňový kredit vo výške 25 percent z hodnoty darov na počítače.
Návrh zákona bol jednoznačne daňovou úľavou pre právnické osoby, ale bol koncipovaný z hľadiska medzier vo vzdelaní: Podľa a Kalifornská legislatívna analýzastúpenci zákona cítili, že „počítačová gramotnosť pre deti sa v dnešnom svete stáva nevyhnutnosťou“ a že návrh zákona by pomohol pri „umiestňovaní potrebného ‚hardvéru‘ do škôl, ktoré si nemôžu dovoliť počítače v žiadnej inej spôsobom.“
Kids Can’t Wait využili obavy z Reaganovej éry, že Američania „zaostávajú“ za globálnymi konkurentmi v „novej ekonomike“. V roku 1983 správa Ministerstva školstva USA s názvom „Národ v ohrození“ varoval, že „kedysi nespochybniteľné prvenstvo krajiny v obchode, priemysle, vede a technologických inováciách je prekonané konkurenciou v celom svet." Autori správy obvinili americký vzdelávací systém z toho, že vychoval absolventov, ktorí boli nedostatočne pripravení na rýchlo sa meniaci, technológiami presýtený pracovisko.
Za posledných 30 rokov sa znova a znova objavovala rovnaká rétorika. V roku 1998 Bill Clinton vyhlásil že „prístup k novej technológii znamená... prístup k novej ekonomike“. V roku 2016 opísala americká hlavná technologická riaditeľka Megan Smith iniciatívu kódovania Obamovej administratívy ako „ambiciózne, všestranné úsilie získať každému študentovi v Amerike skorý začiatok so zručnosťami, ktoré bude potrebovať, aby sa mohol stať súčasťou novej ekonomiky.“
Zatiaľ čo technológie sú často koncipované ako riešenie úspechu na globalizovanom trhu práce, dôkazy sú menej jasné. Vo svojej knihe z roku 2003 „Prepredané a málo používané: Počítače v triede“, výskumník v oblasti vzdelávania Larry Cuban varoval, že technológia sama o sebe nevyrieši „odveké problémy vzdelávania“, ako napr. nespravodlivé financovanie, nedostatočné vybavenie a prepracovaní učitelia.
Kubánec zistil, že niektoré vzdelávacie technologické iniciatívy z 90. rokov pomohli študentom získať prístup k počítačom a naučiť sa základné zručnosti. Ale to nebolo nevyhnutne premietnuť do pracovných miest s vyššou mzdou keď títo študenti vstúpili do pracovného procesu. Vybavenie a softvér potrebný na ich učenie však priniesli technologickým spoločnostiam veľké neočakávané zisky – v roku 1995 bolo toto odvetvie v hodnote 4 miliardy USD.
Pod tlakom
Ak počítače v školách nefungovali tak, ako sa sľubovalo pred dvoma desaťročiami, čo je potom za súčasným tlakom na kódovanie? Cuban poukazuje na to, že len málo školských rád a správcov dokáže odolať tlaku zo strany vedúcich predstaviteľov firiem, verejných činiteľov a rodičov. Organizácie ako CS For All Consortium majú napríklad veľké množstvo vzdelávacích spoločností, ktoré využívajú financovanie od štátnych zákonodarcov.
Obrovská podpora pochádza aj od technologických gigantov. Amazon, Facebook, Google, Microsoft a ďalší sú spoločne prispieť 300 miliónmi dolárovk novej federálnej iniciatíve Trumpovej administratívy – nepochybne vidiac, ako poznamenal The New York Times, potenciál „predávať svoje vlastné zariadenia a softvér"v školách, keď sa hodiny kódovania rozšírili."
Toto nie je vždy najlepšia ponuka pre študentov. V roku 2013 plánovala Los Angeles Unified School District dať každému študentovi na každej škole iPady Apple – za cenu 1,3 miliardy dolárov. Program bol fiasko: iPady mali technické problémy a nekompletný softvér, vďaka čomu boli v podstate nepoužiteľné. Spad zahŕňal vyšetrovanie FBI a Americkej komisie pre cenné papiere a burzu a právne urovnanie, v ktorom Apple a jeho partneri splatili školskej štvrti 6,4 milióna dolárov.
Technologické spoločnosti však rámcujú svoje úsilie vznešenejšími termínmi. V júni 2017 prezident spoločnosti Microsoft Brad Smith porovnal úsilie neziskovej organizácie Code.org v oblasti technologického priemyslu s predchádzajúcim úsilím o zlepšenie odbornej prípravy v oblasti vedy a techniky v Spojených štátoch. Smith pripomenul zameranie sa na vedecký výskum, ktorý poháňal vesmírne preteky, a povedal: "Myslíme si, že počítačová veda je pre 21. storočie tým, čím bola fyzika pre 20. storočie."
V skutočnosti to majú technologické spoločnosti veľmi ťažké najímanie a udržanie softvérových inžinierov. S novými obavami o vízové obmedzenia pre kvalifikovaných pracovníkov z radov prisťahovalcov by toto odvetvie určite mohlo ťažiť z pracovnej sily vyškolenej za verejné doláre.
Pre niektoré technologické spoločnosti je to jasný cieľ. V roku 2016 spoločnosti Oracle a Micron Technology pomohli napísať štát školského zákona v Idahu, ktoré znelo: „Je nevyhnutné, aby sa úsilie o zvýšenie výučby informatiky v materských školách prostredníctvom kariéry, riadiť sa potrebami priemyslu a rozvíjať sa v partnerstve s priemyslom.“ Kým dvaja zákonodarcovia namietal proti vplyvu spoločnosti o návrhu zákona prešla nadpolovičnou väčšinou.
Opakuje sa história?
Niektorí kritici tvrdia, že cieľom kódovania je masívne zvýšiť počet programátorov na trhu, znížiť mzdy a zvýšiť ziskové marže technologických spoločností. Hoci neexistujú žiadne konkrétne dôkazy na podporu tohto tvrdenia, faktom zostáva, že iba polovica vysokoškolákov ktorí vyštudovali vedu, techniku, inžinierstvo alebo predmety súvisiace s matematikou, získajú prácu vo svojom odbore po promócie. To určite spochybňuje myšlienku, že medzi schopnosťami pracovníkov a potrebami zamestnávateľov existuje „rozdiel v zručnostiach“. Obavy z týchto rozdielov pomohli ospravedlniť investície do technického vzdelávania za posledných 20 rokov.
Keďže milióny dolárov plynú technologickým spoločnostiam v mene vzdelávania, často obchádzajú iné hlavné potreby amerických škôl. Technológia v triede nemôže vyriešiť problémy, ktoré škrty v rozpočte, veľké veľkosti tried a nízke učiteľské platy vytvoriť. Ešte horšie je, že to zistil nový výskum súčasné technologické reformy vzdelávania môže skončiť zintenzívnením problémov, ktoré sa snažili vyriešiť.
Kto bude mať najväčší úžitok z tohto nového presadzovania počítačovej vedy? História nám hovorí, že to nemusia byť študenti.
