Aké vzdelanie potrebuje predškolský učiteľ?
Keď District of Columbia v marci oznámil, že bude vyžadovať pridružený titul pre všetkých vedúcich učiteľov v centrách starostlivosti o deti, ktorí pracujú s deťmi do 5 rokov, reakcia bola široko negatívny. Novinár Matthew Yglesias na Twitteri uviedol, že požiadavka sa zdá byť „neuvážená“, zatiaľ čo Sen. Ben Sasse, republikán z Nebrasky, to opísal ako „šialene hlúpy.”
Ako zakladajúci výkonný riaditeľ Inštitútu pre vedenie a inovácie v ranom vzdelávaní na Univerzite v Massachusetts Boston, môžem vám povedať, že na D.C. nie je nič „nerozumné“ alebo „šialene hlúpe“. požiadavka. Z výchovného hľadiska to dáva veľký zmysel.
Veda o vývoji mozgu ukazuje a jasné spojenie medzi pozitívnymi skúsenosťami v ranom vzdelávaní a neskorším úspechom v živote. Základy gramotnosti, matematiky a prírodných vied sa v detstve rýchlo rozvíjajú a pokračujú počas celého raného detstva. The kompetencie raní pedagógovia musia tento vývoj efektívne riadiť, ako sa uvádza v Inštitúte medicíny z roku 2015
Malé deti sú prírodovedci a inovátori, ktorí testujú nápady a vyhodnocujú výsledky. Vyžaduje si to zručnosti, skúsenosti a znalosti štruktúrovať vzdelávacie skúsenosti a klásť otázky ktoré riadia rozvoj tvorivého riešenia problémov a koncepčného myslenia detí.
Tento článok bol publikovaný z The Conversation. Prečítajte si pôvodný článok od Anne Douglassovej, docentky vzdelávania a starostlivosti v ranom detstve, University of Massachusetts Boston
Napriek tomu, v súčasnosti iba 45 percent raných pedagógov, ktorí učia deti vo veku 3 až 5 rokov, má bakalársky titul v ranom vzdelávaní. Ďalších 17 percent má titul spolupracovníka. Žiadny štát nevyžaduje, aby raní pedagógovia mali tieto tituly. Hoci 10 vyžaduje, aby vedúci učitelia v strediskách absolvovali odborný program alebo získali poverenie pre rozvoj dieťaťa, väčšina z nich vyžaduje len stredoškolský diplom. Pozoruhodnými výnimkami sú federálne financované programy Head Start a Vojenská starostlivosť o deti, ktoré vyžadujú, aby vedúci učitelia mali bakalárske tituly.
Potreba dôkazov
Tvrdil by som, že tieto nízke, nekonzistentné a nerovnomerné požiadavky brzdia pole – a rodiny, ktorým slúži – späť. The väčšina detí v Spojených štátoch vo veku do 5 rokov – presnejšie 61 percent – sa o ne starajú v zariadeniach starostlivosti o deti av predškolskom zariadení. Mnohí trávia v starostlivosti 40 až 50 hodín týždenne. Vzhľadom na to by sa zdalo nerozumné neočakávať, že vedúci učitelia týchto detí budú študovať vedu o ranom vzdelávaní a prinesú tieto kvalitné vyučovacie postupy do svojich tried.
Kritici správne poukazujú na to, že chýbajú presvedčivé dôkazy o tom, že učitelia s vysokoškolským vzdelaním zlepšujú vzdelávacie výsledky malých detí. V tejto chvíli máme len štúdie, ktoré skúmajú vplyv samotného raného vzdelávania, nie poverenia učiteľov, na neskorší výkon dieťaťa. Napriek tomu takmer každá rigorózna štúdia tohto druhu ukazuje pozitívnu koreláciu medzi učiteľmi s bakalárskymi titulmi v ranom vzdelávaní a najúspešnejšími programami v ranom detstve. To znamená, že študenti v takýchto programoch majú tendenciu dosahovať lepšie výsledky v škole.
Prelomový Projekt predškolského veku Perry merali, či by deti žijúce v chudobe a vystavené vysokému riziku slabých školských výsledkov dosiahli lepšie akademické výsledky, keby navštevovali kvalitnú predškolskú školu. Štúdia sledovala pokrok účastníkov vo veku 40 rokov. Dovtedy tí, ktorí navštevovali predškolský program, „mali vyššie zárobky, spáchali menej trestných činov; s väčšou pravdepodobnosťou zamestnali sa a s väčšou pravdepodobnosťou absolvovali strednú školu ako dospelí, ktorí nemali predškolské vzdelanie.“ Hoci štúdia nebola určená na meranie Perryho výskumníci poznamenali, že všetky triedy, ktoré študovali, viedli učitelia s bakalárskym vzdelaním. stupňa. A oni uzavrel že „školenie učiteľov v ranom detstve bolo pre prax v triede najrelevantnejšie“.
Nedávno, an vyšetrenie o účinkoch univerzálnej predškolskej výchovy v Tulse v Oklahome, 4-ročné deti zistili, že programy Head Start, ktoré si vyžadujú vedenie mať titul v ranom vzdelávaní, vedie k štatisticky významnému zlepšeniu kognície, jazyka a motoriky zručnosti. Hoci štúdia nebola navrhnutá na meranie dôležitosti titulu v ranom vzdelávaní medzi učiteľmi, výskumníci poznamenali, že „kľúč Ustanovenie univerzálneho pre-K programu v Oklahome spočíva v tom, že všetci učitelia musia mať vysokoškolské vzdelanie a certifikát v ranom detstve vzdelanie.”
An analýza siedmich hlavných štúdií o vplyve raného vzdelávania sa pokúsili zistiť, či titul v ranom vzdelávaní spôsobil rozdiel v kvalite výučby. Táto analýza to však nemohla urobiť presvedčivo. Pravdou je, že existuje príliš veľa mätúcich faktorov na vyvodenie záverov z týchto štúdií. Žiadna z nich napríklad nezodpovedala významným premenným, ktoré ovplyvňujú prostredie raného vzdelávania, ako sú pracovné podmienky učiteľov. Majú prístup k primeraným učebným materiálom a zariadeniam? Majú možnosti profesionálneho rozvoja a silné vedenie? Sú spravodlivo odmeňovaní? Alebo pracujú za mzdy na úrovni chudoby, ktoré ich opúšťajú výrazne zdôraznili svoju schopnosť uživiť vlastnú rodinu?
Dať bakalársky titul na dosah
Pri skúmaní pre moja nová kniha, zistil som, že vedúci pedagógovia, ktorí učia malé deti, túžia rozširovať svoje vedomosti a stať sa efektívnejšími inštruktormi. Vzdelávaniu prikladajú takú vysokú hodnotu ako pedagógovia K-12. Často chcú lepší prístup k vyššiemu vzdelávaniu spolu s kompenzáciou, ktorá sa rovná tej, ktorú zarábajú učitelia K-12. Inými slovami, nie sú opatrovateľkami a nechcú, aby sa s nimi tak zaobchádzalo.
UMass Boston – kde učím vzdelávanie v ranom detstve – má bakalársky študijný program v ranom vzdelávaní určený pre učiteľov, ktorí už pracujú. Úspech tohto programu možno čiastočne merať jeho rýchlym rastom. Rozrástla sa z iba 15 študentov, keď bola spustená v roku 2009, na dnešných 275 študentov. Naše skúsenosti s prácou so stovkami raných pedagógov ponúkajú cenné lekcie o tom, ako urobiť z požiadavky na bakalársky titul v ranom vzdelávaní dosiahnuteľný cieľ.
Prvou lekciou je, že musíme počúvať prvých pedagógov, keď nám hovoria, čo hovoria treba uspieť. To zahŕňa veci ako večerné a online kurzy a fakulty s hlbokými odbornými znalosťami, ktoré vyučujú deti od narodenia do veku 5 rokov. Po druhé, musí sa poskytovať výučba v oblasti vedy o mozgu a raného vzdelávania, aby ich pedagógovia mohli aplikovať vo svojej pedagogickej praxi. Jedným zo spôsobov, ako to dosiahnuť, je umožniť pedagógom absolvovať vyučovanie pod dohľadom v rámci programu raného vzdelávania, kde pracujú. Napokon, pedagógovia potrebujú na zaplatenie školy viac ako len pôžičky. Stredný plat pre raných vychovávateľov je 28 570 USD, čo je len 55 percent miezd, ktoré zarábajú učitelia materských škôl (51 640 dolárov) a 52 percent učiteľov základných škôl (54 890 dolárov). Vzhľadom na túto skutočnosť raní pedagógovia tiež potrebujú štipendiá a spravodlivé platy, inak mnohí zistia, že bakalársky titul je finančne mimo dosahu.
Mali by sme mať na pamäti, že tí, ktorí učia malé deti, budujú základ, na ktorom pedagógovia K-12 robia svoju prácu. Bez tohto základu sa veľa detí objaví v škole nepripravené ani na materskú školu. Samotná požiadavka na vysokoškolské tituly vedúcich učiteľov, ktorí pracujú v ranom vzdelávaní, túto medzeru vo vzdelávaní nevyplní. Ale je to dôležitý a nevyhnutný krok, ktorý treba urobiť na podporu a posilnenie kvalitnej výučby v všetky predškolské zariadenia našej krajiny, aby každé malé dieťa dostalo tú najlepšiu príležitosť uspieť.
