Výhody a štvordňový pracovný týždeň pre dospelých sú dobre zdokumentované a zdravý trend sa udomácňuje na pracoviskách po celom svete. Ale ak je to dobré pre dospelých, nemalo by to byť dobré aj pre deti a dospievajúcich? Nový výskum hovorí, že možno nie tak veľa.
Počas vrcholiacej pandémie COVID-19 školy prijali rôzne kreatívne opatrenia na obmedzenie šírenia vírusu, pričom mnohé prešli na čisto virtuálne vzdelávanie. Iní prijali skrátený školský týždeň. Teraz, keď veľká časť pandémie ustúpila, mnohé z týchto okresov sa držali štvordňového školského týždňa, aby riešili rozpočtové a personálne nedostatky. Podľa nového štúdium uverejnené v časopise Hodnotenie vzdelávania a analýza politiky, výsledky boli zmiešané pre všetkých zúčastnených.
Na získanie výsledkov výskumník analyzoval deväťročné údaje o návštevnosti a správaní, z toho 12 rokov demografické údaje a 11 rokov testovania údajov z verejných stredných škôl v 417 školských obvodoch v Oklahoma. Hoci nedošlo k žiadnym viditeľným zmenám v dochádzke alebo akademických výsledkoch spojených s štvordňový školský týždeň, Morton našiel pozitívne aj negatívne dopady rozvrhu v iných oblasti. Tu je to, čo našla.
Šikanovanie klesá so 4-dňovým školským týždňom
Morton to zistil šikanovanie na školách klesol o dramatických 39 % po tom, čo školské obvody prijali štvordňový týždeň. Hoci Morton nedokázal kvantifikovať výskyt mimoškolského kyberšikanovania, zistenia týkajúce sa šikanovania v škole sú významné. Výskum ukázal, že o 20 % tínedžerov sa stalo obeťou šikanovania v škole a že šikanovanie môže viesť k zvýšeným pocitom izolácie a zhoršiť stavy duševného zdravia, ako je úzkosť a depresia.
Menej prípadov bitky v škole
S prijatím skráteného školského týždňa si Morton všimol klesajúci trend fyzických hádok medzi študentmi na školskom pozemku. Počet bojov v škole sa znížil o 31 %. Rovnako ako v prípade šikanovania však neexistoval spôsob, ako porovnať údaje o bitkách medzi študentmi, ktoré sa vyskytli mimo školy.
"Časť toho je pravdepodobne mechanická: v škole trávia menej času," vysvetlil Morton do EdWeek. „Takže to závisí od toho, kedy si myslíme, že k šikanovaniu dochádza; ak sa to stane v čase obeda a v skutočnosti majú teraz len štyri dni obeda namiesto piatich dní obeda, je to skrátenie času, počas ktorého by mohlo dôjsť k šikanovaniu alebo bitkám. Ale počet incidentov aj percento študentov, ktorí zažívajú šikanovanie, stále klesá, takže aj keď je [čas] súčasťou toho, čo to vysvetľuje, nevysvetľuje to všetko.“
Tínedžeri trávia viac času sami
Hoci niektorí študenti uviedli, že pracujú v práci a navštevujú školské športové podujatia, existuje dôkaz, že mnohí tínedžeri strávili piaty deň osamote. Sedemdesiatdeväť percent študentov uviedlo, že strávili deň mimo školy navyše doma, pričom 15 % z nich uviedlo, že sám doma alebo inak bez dozoru.
Predchádzajúci výskum, poznamenáva Morton, ukázal, že prebytok času bez dozoru môže mať negatívne dôsledky pre stredoškolákov, vrátane zníženého akademického výkonu, zvýšeného antisociálneho správania a zvýšenej miery užívania drog a kriminality počas mimoškolské hodiny. Toto negatívne správanie sa potom môže preniesť do hodín v škole.
Hoci sa štvordňový pracovný týždeň ukázal ako nezmiernený prínos pre dospelých pracovníkov – výsledky pilotných projektov pracovného týždňa ukázali, že dospelí mali lepšie rovnováhu medzi pracovným a súkromným životom, boli produktívnejší a menej stresovaní – najmä pre tých, ktorí majú deti – zdá sa, že to isté nemožno všeobecne povedať o tínedžerov. Existujú výhody, ale nárast času osamote a jeho potenciálne účinky na rizikové správanie nie sú viditeľné zvýšenie akademického výkonu by sa malo vziať do úvahy skôr, ako sa stanú zásadami štvordňového školského týždňa rozšírené.
