Pred niekoľkými rokmi sa so mnou Rachel, riaditeľka dobre zabezpečenej základnej školy na predmestí Bostonu, podelila o svoje obavy z rodičov, ktorí trvať na tom, aby svoje deti zapísali do mimoškolských vzdelávacích centier, ako sú Kumon, Mathnasium a Sylvan, keď už dostanú dobrú školu vzdelanie.
„Nemôžem uveriť, že nájdete deti, ktoré sú nadšené dlhým delením [po škole]. proste tomu neverím.... Myslím si, že vystaviť svoje dieťa [po škole] širokému spektru oblastí, aby objavilo tú vášeň alebo talent, a potom ich propagovať, je podľa mňa úlohou starostlivého a uzemneného rodiča.“
Takíto rodičia sú pomýlení, bezstarostní a bez uzemnenia? Netušila, že som bol jedným z nich.
Moja žena a ja sme zapísali naše dve deti vo veku základnej školy do mimoškolskej matematickej triedy, aj keď sme boli spokojní s ich školami a v škole sa im darilo. Ešte pred COVIDom a vzdelávaním na diaľku, školské obvody zaznamenali rastúce napätie medzi rodinami, ktoré chcú viac vzdelania pre svoje deti, a tými, ktoré chcú menej. Na predmestí Bostonu, v ktorom sme bývali, sme cítili tlak na dopĺňanie školských povinností, aby deti boli nad úrovňou ročníka. V tejto oblasti boli tri strediská mimoškolskej výučby matematiky. Toto bola ďalšia mimoškolská aktivita, ktorú si deti mohli vyskúšať a zistiť, či sa im to páči, a marketingové materiály zobrazujú usmievavé tváre detí a akademické úspechy.
Tento príbeh predložil čitateľ Otca. Názory vyjadrené v príbehu nemusia nevyhnutne odrážať názory Fatherlyho ako publikácie. Skutočnosť, že príbeh tlačíme, však odráža presvedčenie, že ide o zaujímavé a hodnotné čítanie.
Nehovoril som o našej voľbe rodičov. Mnohí zo zúčastnených boli ázijskí Američania ako ja, ale aj iné typy rodín dopĺňali učenie svojich detí. Predpokladali sme, že „tigrí rodičia“ nesledujú prejavené vášne svojich detí, ale rozhodli sa, že musia viac študovať. Myslel som na to, čo povedala Rachel. Nemohol som sa ubrániť otázke, či mala pravdu.
Vo viacerých rozhovoroch, ktoré som mal s rodičmi, ktorí pre svoju knihu sledovali mimoškolské vzdelávanie svojich detí, Hypervzdelávanie: Prečo dobré školy, dobré známky a dobré správanie nestačia, dozvedel som sa, že aj oni, rovnako ako my, mali na to, čo sme robili, starostlivé dôvody. Nie je to však tak, že by väčšina detí žiadala mimoškolské hodiny matematiky, pravopisu a iných hodín. Po krátkom čase sme vytiahli naše deti, pretože protestovali proti svojej účasti a my sme vedeli, že v škole dostávajú dobré vzdelanie. Potom sme boli na seba ako rodičia hrdí.
Ale vzhľadom na to, že na jeseň je opäť na obzore vzdelávanie na diaľku, rodiny sa čoraz viac obávajú, či školy poskytujú dostatok obsahu. Počas diaľkového vzdelávania minulú jar bolo jedno z našich detí v škole len pár hodín denne a druhé dostávalo týždňové úlohy, ktoré dokončilo do stredy. Neboli sme ani sami. Keďže školy zatvorili osobné učenie, rodičia hľadali ďalšie možnosti vzdelávania pre ich deti a na Facebooku dostávame reklamu za reklamou s ponukami doučovania spoločností. Mathnasium už bolo jedným z najrýchlejšie rastúce spoločnosti v národe, ako je Kumon. V našej súčasnej dobe online vzdelávania sú náchylné na rast, pretože zvyšujú svoju online aktivitu a rodičia sa čoraz viac obávajú, že ich deti nedostávajú dostatok z ich školy.
Doteraz sme s manželkou odolávali nutkaniu zmeniť akademické záväzky našich detí. Veríme v doplnenie ich vzdelania. Existujú spôsoby, ako to môžeme ako rodičia ponúknuť osobnejším spôsobom ako pracovné listy. Môžeme čerpať z toho, o čom sa naše deti rozprávajú, keď jedia pri jedálenskom stole, keď si obúvajú topánky alebo keď ich ukladáme do postele.
Pre môjho syna v piatej triede je témou normálne šport. Nechali sme ho, aby prišiel s predpoveďami, ktorých hráčov na drafte NFL vezmú ktoré tímy. Musel preskúmať rôzne webové stránky a vysvetliť svoje rozhodnutia na základe toho, čo považoval za najpresvedčivejšie. Vo svojom písaní mal použiť slová, ktoré sa učil ten týždeň v škole.
Môj syn z ôsmej triedy rád debatuje o politike. Vyzval som ho, aby vysvetlil, prečo som zaujal nesprávny postoj, vediac, že nesúhlasí s mojím postojom. Ktokoľvek vyhral výzvu, musel uznať, že ten druhý mal pravdu. Keď začínali, mohlo sa im to zdať ako „práca“, ale ich záujem o témy to spríjemňoval. Deti môžu dokonca získať viac, ak sa takto učia.
Neľutujem ostatné rodiny, ktoré sa teraz obracajú na štandardizované doplnkové možnosti, ktoré zvážime, ak naše deti prejavia dostatočný záujem. V tejto chvíli dokážem odolať strachu, ale nesúhlasím s kritikou Rachel. A v tom je ten problém. Ak chceme, aby rodičovstvo nepoháňal strach, nemôžeme karikovať tých, ktorí to robia spôsobmi, s ktorými niektorí nesúhlasia, najmä v čase, ako je tento.
Najlepší spôsob, ako začať, je podporiť viac rozhovorov medzi rodičmi a učiteľmi. Ak rodičia zdieľajú s učiteľmi svoje obavy a motiváciu pre doučovanie, učitelia môžu prípadne reagovať alternatívnymi možnosťami. Učitelia robia úžasnú prácu. Môžu sa podeliť o to, čo vidia na našich deťoch a o výhodách a nevýhodách dodatočného doučovania. Ale ak predpokladáme, že títo rodičia sú ľahostajní a neuzemnení, buď sa nebudeme obťažovať týmito rozhovormi, alebo budeme viesť neproduktívne. Výsledkom bude zväčšujúca sa vzdelávacia priepasť medzi tými, ktorí sa venujú viac akademickej činnosti, a tými, ktorí zažívajú sklz COVID. Viem, že pre mňa, Rachel a rodičov zapojených do doplnkového vzdelávania to nie je dynamika, ktorú chceme.
Pawan Dhingra je profesorom na Amherst College a autorom knihy Hypervzdelávanie: Prečo dobré školy, dobré známky a dobré správanie nestačia
