Annie E. Nadácia Casey vydala novú správu s názvom „Race for Results: Building a Path to Opportunity for All Children“, ktorá pojednáva o blahu amerických detí. Okrem iných zistení skúma, aká rozdielna je v skutočnosti priepasť medzi afroamerickými deťmi a ázijsko-americkými deťmi. Ukazuje sa, že aj tie najmenšie rozdiely v pôrodnej hmotnosti a predškolskom veku môžu znamenať veľké rozdiely pre dráhu a úspech dieťaťa.
The správa predmetná otázka je technicky pokračovaním rovnomennej správy nadácie za rok 2014. Podľa vlastných slov výskumníci uviedli, že musia aktualizovať správu, pretože vydanie v roku 2014 bolo založené na údajoch zozbieraných uprostred veľkej recesie. A hoci rokov medzi týmito dvoma správami bolo málo, intenzita a nuansy národnej konverzácie o rase v Spojených štátoch sa za posledných pár rokov dramaticky zmenili. Isté je, že zistenia novej správy odzrkadľujú štúdiu z roku 2014. V tejto štúdii sa však vedci ponorili hlbšie do čísel, aby pochopili, ako a prečo sú veci také, aké sú.
Podľa správy je u mladých afroamerických detí najmenšia pravdepodobnosť, že sa narodia s normálnou pôrodnou hmotnosťou, a výrazne zaostávajú: Kým len 87 percent bábätiek narodia sa so správnou váhou, indiánske, ázijsko-americké, latinskoamerické a biele deti sa všetky rodia v rámci jedného bodu od seba, z 92-93 percent. Afroamerické deti majú 60 percent zapísaných v ranom vzdelávaní. Ázijské deti sú najčastejšie zapísané do školy vo veku od 3 do 5 rokov, pričom takmer 65 percent zapísaný.
Tieto čísla sa zdajú nepatrné, ale akákoľvek analýza ich rozdielov a ich dôsledkov je neúplná a úprimne nebezpečná, ak nezohľadníme, odkiaľ tieto čísla pochádzajú. Nielen zapísanie do predškolského zariadenia (alebo jeho nedostatok) je istým indikátorom širšieho okolia deti a zdroje, ktoré ich určitá komunita má, zostáva aj naďalej masívnym ukazovateľom toho, ako sa bude dieťaťu dariť vykonať pri neskoršie stupne vzdelania ako sú úrovne čítania 4. alebo 8. ročníka.
Afroamerické deti skutočne nedosahujú dobré výsledky v čítaní na úrovni 4. ročníka s veľkým náskokom (18 percent k 53 percentám ázijsko-amerického dieťaťa). Ešte menej hlási, že je zbehlý v matematike – 12 percent afroamerických detí v porovnaní s 58 percentami ázijsko-amerických detí.
Samozrejme, samotné čísla nevykresľujú úplný obraz, aj keď vykresľujú dosť odsudzujúci obraz. Pohľad za číslami však môže poskytnúť dôvod – nielen výsledky – za nerovnosťami v absolvovaní strednej školy miery, aké percento detí určitých rás žije v úplných rodinách, aké percento detí určitých rás žije v chudoba.
Nie je žiadnym tajomstvom, že vyššia kvalita predškolského vzdelávania a viac času stráveného v ranom vzdelávaní zvyšuje školskú pripravenosť. Nielenže pomáha študentom uspieť, ale tiež im pomáha získať základ pre učenie sa a zvládnutie čítania a matematika neskôr v živote, pričom obe sú spojené s navštevovaním vysokej školy a ukončením štvorročného štúdia.
Je však dôležité poznamenať, aj keď to znie samozrejmosťou, že tieto školy nie sú všetky tie isté školy – deti vyrastajú v rôznych štvrtiach, s rôznou kvalitou škôl a učitelia a financovanie.
Zhruba polovica farebných detí podľa štúdiumžijú v komunitách s chudobnejšími školami, vyššou mierou kriminality a nezamestnanosti, väčším vystavením znečisteniu a menším počtom služieb pre rodiny alebo komunitných podporných systémov. Viac farebných detí sa rodí aj rodičom bez titulov alebo v neúplných domácnostiach, ktoré tiež to znamená, že pravdepodobne zarobia menej peňazí, čo znamená, že na deti môže byť venovaných menej zdrojov zdravie. To je nešťastné: Výskum je jasný, že čím viac všetkých tých dobrých vecí a menej všetkých tých zlých, tým lepšie deti a rodiny robia počas svojho života a počas svojho ďalšieho života, keď odovzdajú svoje bohatstvo a zdroje svojim deti. Desaťročia štrukturálnej nerovnosti je veľa na prekonanie pre dieťa, ktoré sa tiež snaží udržať hlavu nad vodou na hodinách matematiky.
V čase, keď sa náš prístup k ranému vzdelávaniu a starostlivosti o deti nielen zmenšuje, ale aj stáva stále väčší luxus, priepasť vo výkonoch (a ich dôvody) medzi deťmi rôznych rás je čoraz jasnejšia. Bohatstvo je dôležité a pomáha, ale zapísanie sa do vzdelávacích programov v ranom detstve je viac sociálne služby v susedstvách a viac programov na znižovanie chudoby by pomohlo čo najviac našej krajine zraniteľný. Nestojí na tom nič menšie ako budúcnosť našich detí (a našej ekonomiky).
