S pokrokom technológie sa dostávajú zariadenia s obrazovkami sofistikovanejšie, lacnejšie a pre rodičov znepokojujúcejšie. Tlak na to, aby ste dieťa hádzali celé hodiny pred iPad, je silný, ale rovnako silný je aj pocit viny, ktorý niektorých tlačí. rodičov úplne zakázať obrazovky. Zdá sa, že správna odpoveď je niekde medzi laissez-faire a digitálnym atetotalizmom a je na rodičoch, aby zistili koľko a aký druh času stráveného pred obrazovkou je pre ich deti najlepší.
Dobrým miestom na začatie vývoja jemných pravidiel pre čas strávený pred obrazovkou je vyvracanie mýtov, ktoré, hoci sú uznávané ako konvenčná múdrosť, sú v skutočnosti bližšie k rozprávkam starých manželiek. Tu sú štyri mylné predstavy, ktoré musia ísť preč, aby rodičia mohli deti zoznámiť s technológiou zodpovedným spôsobom.
Mýtus č. 1: Interaktívne vzdelávacie aplikácie vždy pomáhajú deťom učiť sa rýchlejšie
Neexistuje žiadny nedostatok aplikácií, ktoré údajne pomáhajú deťom učiť sa, no nie všetky sú si rovné. Niektorí vývojári, ktorí chcú rýchlo zarobiť peniaze od rodičov, majú len malé alebo žiadne pochopenie toho, ako sa deti v skutočnosti učia. To znamená, že aplikácie, ktoré sú označené ako vzdelávacie na zmiernenie rodičovského strachu, nemusia byť v skutočnosti o nič lepšie ako návykové logické hry ako
Zvážte štúdia Vanderbiltovej univerzity ktorý sa pokúsil zistiť, či interakcia s vzdelávacou aplikáciou potiahnutím alebo poklepaním pomohla predškolským deťom učiť sa. Pomocou univerzitnej aplikácie na učenie sa slov výskumníci zistili, že zatiaľ čo dievčatám prospelo klepanie na obrazovku za vizuálne odmeny, chlapci sa toho toľko nenaučili. V skutočnosti chlapci častejšie klepali chtiac-nechtiac bez vyzvania.
Tento nesúlad dáva zmysel, keď zvážite, ako sa chlapci a dievčatá vyvíjajú odlišne. Vo veku od 2 do 5 rokov majú dievčatá lepšiu kontrolu impulzov a lepšiu koordináciu. Aplikácia im slúžila dobre, ale závisela od zručností, ktoré chlapci nemali. Pravdepodobne strávili viac času sústredením sa na výzvy v oblasti obratnosti a menej času učením sa, čo mala aplikácia zdanlivo učiť.
Poučenie: Aplikácie označené ako vzdelávacie, ktorým chýbajú mechanizmy učenia primerané veku, neprispievajú k rozvoju mysle.
Mýtus č. 2: Včasné zoznámenie dieťaťa s technológiou pomáha pripraviť ho na budúcnosť
Mnoho rodičov predstavuje techniku svojim deťom v ranom veku v snahe vybudovať si zručnosti, ktoré im pomôžu v budúcnosti, ktorá bude čoraz viac poháňaná technológiami. Bohužiaľ to môže znamenať, že zanedbávajú kľúčové medziľudské zručnosti, ktoré deti potrebujú rozvíjať pred dosiahnutím veku 6 rokov. Bez ohľadu na to, aká bude budúcnosť sci-fi, deti si budú stále musieť rozvíjať emocionálnu inteligenciu a komunikačné zručnosti, ktoré sa nedajú vybudovať pred obrazovkou.
Interpersonálne zručnosti si vyžadujú interakcie so skutočnými, emocionálnymi ľudskými bytosťami, ktoré ovplyvňujú vývoj mladých mozgov. Aby bol mozog dieťaťa optimálne nastavený pre medziľudské zručnosti, tieto interakcie musia nastať počas prvých kľúčových rokov. To je dôvod, prečo priekopnícky výskumník v psychológii počítačov, Dr Tim Lynch, odporúča rodičom počkať, kým ich deti prídu do škôlky, kým ich zoznámia s počítačom v akejkoľvek forme.
A ak to nebolo dosť zlé, skorý úvod do technológie sa zdá byť hrozbou aj pre fyzický vývoj detí. Britskí vedci zistili, že skoré vystavenie sa obrazovkám malo nepriaznivý vplyv na zručnosť dieťaťa. Účinok bol taký hlboký, že niektoré deti neboli schopné držať ceruzku.
Lekcia: Ak chcete podporiť rozvoj emócií a obratnosti svojich detí, počkajte až do školy, aby ste do ich života zaviedli obrazovky.
Mýtus č. 3: Čas pred obrazovkou je vo svojej podstate zlý
Zatiaľ čo panika z času pred obrazovkou dosiahla vrchol horúčky, stále viac výskumov hovorí čas obrazovky samo osebe nie je také zlé a že premyslený rodičovský prístup môže byť pozitívny v živote dieťaťa.
Jedna z prvých veľkých štúdií o čase strávenom pred televíziou zistila, že zapojenie sa do televíznej relácie môže byť prospešné, pokiaľ je jej obsah vzdelávací. Napríklad vedci zistili, že sledovanie sezamová ulica bolo pre niektoré deti rovnako prospešné ako roky predškolského vzdelávania. A pozeranie relácií ako Okolie Daniela Tigera koreluje so zvýšenou emocionálnou inteligenciou u detí, ktoré pravidelne sledujú.
Výskum však tiež naznačuje, že rodičom nestačí len umiestniť svoje dieťa pred obrazovku a dúfať, že sa niečo naučí. Čas strávený pred obrazovkou je veľmi užitočný, keď sú rodičia partnerom, ktorý pomáha svojim deťom porozumieť obsahu a interagovať s ním.
Štúdia v Georgetowne zistila, že deti sa lepšie naučili pomocou puzzle aplikácie, keď ich trénoval dospelý, ako keď nasledovali návod na obrazovke. Pomoc od dospelých bola „sociálnym lešením“, ktoré pomáhalo deťom učiť sa. Štúdie, ako je táto, pomohli definovať usmernenia Americkej akadémie pediatrie o čase pred obrazovkou. Tieto zdôrazňujú zapojenie rodičov do konzumácie médií vrátane personalizovaného plánu používania médií pre rodinu vyvinutého v spolupráci s pediatrom.
Takže, čo je vlastne zlé na čase pred obrazovkou? Keď deti nadmerne konzumujú médiá kŕmené obrazovkou, majú sklon k nečinnosti. Modré svetlo, ktoré vyžarujú obrazovky, môže tiež rušiť vzorce spánku. Inteligentným riešením rodičovstva je teda nastaviť časové limity pre deti, ktoré zahŕňajú aspoň hodinu pred spaním bez obrazovky.
Mýtus č. 4: Videohry sú vo svojej podstate zlé
„Videohry“ sa dočkali zlého rapu od rodičov, ktorí vidia len bezduché drvenie gombíkov, a politikov, ktorí vidia iba bezdôvodné násilie. Ale spájanie hry ako Minecraft s hrou ako Red Dead Redemption ignoruje realitu toho, ako videohry ovplyvňujú deti.
Je pravda, že komunita detskej psychológie je sporná, pokiaľ ide o vplyv násilia vo videohrách. Ale nie všetky videohry sú násilné. A okrem toho dôvod, prečo násilné videohry môžu viesť k násiliu, je ten, že fungujú ako simulátory. Výberom správnych hier môžu rodičia premeniť silu simulácie na niečo pozitívne pre svoje deti.
Štúdie ukázali, že rýchle videohry môžu zvýšiť rýchlosť čítania u dyslektických detí strategické hry podporujú zručnosti pri riešení problémov a hry na budovanie sveta ako Minecraft podporujú tvorivosť. Nakoniec, ovládanie hlavnej postavy vo videohre vyzve deti, aby videli svet svojimi očami a môžu pomáhajú budovať emocionálnu inteligenciu. Podobne ako knihy a televízne programy, aj videohry možno použiť ako učebné nástroje.
Ale rovnako ako v prípade televízie a kníh, aj videohry ťažia zo zapojenia rodičov. Problém antisociálneho správania spojeného s hraním hier sa pravdepodobne skrýva v skutočnosti, že rodičia umožňujú deťom ísť do ich virtuálneho sveta samé a bez vedenia. V skutočnosti by boli rodičia na tom lepšie pripojiť sa k nim v týchto svetoch, bez ohladu na konzolyvýber.
Deti ťažia z rodičov, ktorí uznávajú úspech v zvládnutí hry, a rodičia budú viac empatickí a menej ostražití voči nim. herné správanie detí, ak rozpoznajú úsilie, ktoré vynakladajú na splnenie ťažkej úlohy – aj keď je táto úloha v digitálnom svete.
