Predškolské zariadenie existuje v liminálnom priestore roztrúsených hračiek a rôznorodé očakávania. Pedagógovia zdôrazňujú, že vzdelávanie pred K sa dôrazne odporúča pre všetky 4-ročné deti, ale nevyžaduje sa. Mimo niekoľkých štátov je verejné financovanie Pre-K dostupné iba chudobným rodičom. To ponecháva väčšine rodičov tri možnosti: Poslať dieťa do „kvalitnej“ škôlky v náklady do 1 000 $ mesačne, vyberte si lacnejšiu predškolskú alebo jasle a máte z toho divný pocit, alebo sa rozhodnite von. Prvá možnosť dostáva rodičov pod finančný tlak, druhá ich dostáva pod o niečo menší finančný tlak, ale potenciálne v nevýhode a posledné možnosti ich stavajú do ťažkej situácie, keď musia pripraviť dieťa Materská škola. Rozhodnutie je ťažké a sťažené popularitou predškolskej agitky, ktorá podsúva alebo priamo tvrdí, že sa do predškolských detí navždy neinvestuje.
Našťastie to nie je pravda. Deti sú odolnejšie než sa im dostane uznania a väčšina rodičov je, keď treba, pozoruhodne schopnými učiteľmi.
Veľká časť paniky rodičov v predškolskom veku, ku ktorej dochádza, keď dieťa zasiahne trojročné dieťa, je neúmyselným dôsledkom zástancov vzdelávania v ranom detstve. Skupiny ako National Education Association, napríklad, presadzujú vznešený cieľ verejne financovaného pre-K pre každého štvorročného dieťaťa v krajine. Nie je to hrozný nápad, ale výskum, ktorý financujú na jeho podporu, je pri absencii skutočnej verejnej politiky trochu desivý. Niekoľko longitudinálnych štúdií ukázalo, že predškolské vzdelávanie má obrovský vplyv na výsledky vzdelávania u ekonomicky znevýhodnených detí. Tieto štúdie boli stredobodom argumentácie, pretože federálne financovaný Pre-K sa stane realitou len vtedy, keď sa dosiahne konsenzus o hodnote takéhoto programu.
Medzitým sú starosti zasnúbených rodičov ponechané bez dozoru.
„Myslím si, že každé dieťa si zaslúži miesto, kde môže čeliť výzvam a kde mu môžu pomôcť vo vývoji,“ hovorí hovorca Americkej akadémie pediatrie a Cook Children’s Hospital. pediater doktor Justin Smith. „Pre určité rodiny by sa to dalo najlepšie robiť doma. Pre určité rodiny by to bolo najlepšie urobiť vo formálnejšej materskej škole.“
Pre Smitha je dôležité, že dieťa je napadnuté. Zdôrazňuje, že to nevyžaduje ich zapísanie do „horúceho boxu, kde sa z nich učitelia snažia urobiť géniov“. namiesto toho navrhuje, že výzva by sa mala chápať z hľadiska vystavenia novým skúsenostiam, pohľadom, zvukom, jazyku a činnosti. Zakaždým, keď dieťa zažije niečo nové, hrá sa s hračkou, ktorá ukazuje príčinu a následok, počuje knihu alebo je požiadané, aby identifikujú číslo, budujú svoju základnú neurónovú sieť, ktorá im umožňuje postupne získavať ďalšie poznatky starší. Nie je to všetko o vzdelávacej politike. Dôležitá je aj biológia.
Toto sa nemusí vyskytovať v superštruktúrovanom vzdelávacom prostredí, môže sa to vyskytnúť aj v domácnosti. Ale veľmi záleží na tom, čo môže rodina poskytnúť svojmu dieťaťu.
„V situáciách, keď má rodič menej času alebo menej zručností na zapojenie svojho dieťaťa, môžu to byť deti, ktorým by predškolské prostredie prospelo viac,“ hovorí Smith. Navrhuje, že to je dôvod, prečo došlo k obrovskému tlaku na rozšírenie programov, ako je Head Start. Ale varuje, nie je to tak, že tí z finančne stabilných domovov, ktorí tradične nemajú prospech z dotovaných programov, boli nejako schopnejší. „Neznamená to vždy, že majú schopnosti alebo čas pomôcť svojim deťom. Takže tieto deti môžu potrebovať predškolské zariadenie rovnako ako ktokoľvek iný.“
A to je prípad predškolského zariadenia: Poskytuje priestor pre deti, aby boli neustále napádané, keď rodičia nie sú schopní (alebo sa rozhodnú nerobiť) po celý ten prekliaty čas výzvy. Paradoxne aj to je dôvod, prečo je predškolské zariadenie zbytočné: nerobí nič, čo by rodič nemohol (okrem toho, že tomu istému rodičovi poskytuje pokoj).
„Rôzni rodičia majú rôzne ciele pre deti, ktoré vychádzajú z predškolského veku,“ hovorí Smith. „Musíte nájsť určitú rovnováhu medzi tým, že ich necháte učiť sa vlastným tempom, a tým, že ich prejdete prísny program so želaným výsledkom, aby boli hlava a ramená nad ostatnými, keď začnú.“
Pokiaľ ide o to, aby rodičia mohli poskytnúť potrebnú akademickú podporu na začatie materskej školy, Smith hovorí, že pokiaľ rodič pracoval s dieťaťom, pravdepodobne bude na rovnakej úrovni ako ich rovesníci do konca prvého ročníka verejnej školy vzdelanie. Smith však poznamenáva, že rodičia, ktorí sa rozhodnú odísť z predškolského zariadenia, by si tiež mali byť istí, že poskytnú príležitosti na socializáciu.
Nakoniec Smith nalieha na rodičov, aby sa nestresovali rozhodnutím v predškolskom veku, pretože je možné, že stres môže byť škodlivejší ako akýkoľvek úžitok z konečného rozhodnutia. „Deti sú dosť odolné. Robíte to najlepšie rozhodnutie, aké môžete,“ hovorí. „Ak si myslíš, že škola nie je tá správna voľba, myslím si, že najhoršia vec, ktorú urobíš, je cítiť sa za to vinný. Dúfam, že rodičia sa budú môcť cítiť splnomocnení naučiť svoje dieťa to, čo potrebujú vedieť, aby mohli začať chodiť do škôlky.“
