Ustvarjeno v sodelovanju z GMC, ki navdihuje družine, da vsak trenutek čim bolje izkoristijo.
Od vaših šolskih dni se je marsikaj spremenilo – pametne table so nekaj, počitnice (skoraj) ne –, vendar ostaja ena stvar: refren pri pouku matematike, "Kdaj bomo to sploh potrebovali?" Seveda je matematika zapletena, toda tudi drugi predmeti, ki sestavljajo želeni nabor spretnosti »STEAM«, in vi ne vidim nobenega otroka, ki brca in kriči: "Sovražim gradnjo vulkana!" Zapleteni predmeti so lahko zabavni za otroke, matematika pa je ne izjema.
To je tisto, kar Anne-Marie Orešković upa, da bo dosegla s svojim orodjem za poučevanje glasbenih videov Math Musical Minds. Vseživljenjski pevec ter matematik, ki se je izobraževal na Harvardu in Oxfordu, dr. Orešković je prvič videl terapevtsko vrednost glasbe ob vodenju skupin študentov prostovoljcev za petje v šolah, domovih za starejše in bolnišnice. Ko je opazovala otroke, kako opuščajo strah pred zdravnikom, je ugotovila, da bi ista tehnika lahko pomagala zmanjšati strašljivost matematike. Konec koncev sta matematika in glasba bistveno prepleteni - pevec ne vpije: "En, dva, tri, štiri!" samo, da zveni kul — in Orešković ima nekaj nasvetov, s katerimi bo otroku pomagal vzpostaviti povezavo in prenehati bežati matematika. je povsod. Tako ali tako ne bi nikoli pobegnili.
Malčki in vrtci
Za najmanjše možgane "štej" ni glagol, je srhljiv vijolični tip, ki se nikoli ne bo nehal smejati. Prepoznavanje vzorcev pa je trdno v njihovem dosegu in je prvi korak k vzpostavitvi povezave med glasbo in matematiko.
Začnite tako, da preprosto predvajate glasbo, v kateri se zdi, da vaš otrok uživa – če ima počasen, zlahka slišen ritem – in mu pomagajte ploskati z rokami, tapkati z nogami ali se premikati v ritmu. Poravnajte te gibe s štetjem, najprej z uvedbo osnovnih številk od ena do 10, nato štetje naprej in nazaj. Nato v mešanico dodajte nekaj predmetov za ustvarjanje glasbe. (Profesionalni nasvet dr. Oreškovića: "Žlice niso preglasne.")
Ključno pri tem je, da jim pomagamo preiti od gledanja očeta, ki ploska in tapka kot norca, do ustvarjanja lastnih zvokov, hkrati pa začnejo ugotavljati številke. Kombinirate koncepte ritma in štetja z gibalno komponento, ki jo lahko začutijo in razumejo, da jim pomagate pri asimilaciji vzorcev. To je zgodnji uvod v strukturo in zaporedje, ki sta ključnega pomena za matematiko in napredne kvantitativne predmete, ki jim bo kasneje lažje, če jih začnete mlad.
Osnovnošolci
Do 6. ali 7. leta bodo imeli vaši otroci dokaj sofisticirano raven strokovnega znanja za prepoznavanje vzorcev, pri 8, 9 in 10 letih pa lahko uporabljate glasbo in ritem za povečevanje – ne nadomeščanja – tega, kar se učijo v šoli, na primer »večje kot« in »manj kot«, seštevanje, odštevanje, množenje in tako naprej. Na primer, lahko združite štetje nazaj z drsno piščalko, univerzalnim zvokom za nekaj, ki smešno pada. "Možgani so povezani tako, da ta dva koncepta absorbirajo vzporedno, zato želite izkoristiti glasbeni in matematični del asimilacije znanja," pravi dr. Orešković.
"Možgani so povezani tako, da absorbirajo ta dva koncepta vzporedno, zato želite izkoristiti glasbeni in matematični del asimilacije znanja."
Otroka poskušate pretentati, da verjame (oprostite, otroku nedvoumno pokažite), da je matematika zabavna, saj se je lažje počutiti dobro v nečem, v čemer dejansko uživate. Povezovanje matematike s taktilnimi stvarmi, kot sta ritmična vadba in ples, to naredi, hkrati pa odstrani ovire dolgčasa in strahu pred neznanim. Potem, ko pridejo v srednjo in srednjo šolo, so pripravljeni na vse stvari, za katere ste prisegli, da jih ne boste nikoli uporabljali. In pravzaprav so nad tem navdušeni.
Srednje in srednje šole
Geometrijo lahko poučujete z glasbo in obratno, tako da otroci ustvarijo nize številk in jih preslikajo v akorde … ali obratno. V teh dejavnostih so akordom, kot so C, E in G, dodeljene številke, kot so 1, 3 in 5, tako da je vsak dolg niz števk od 1 do 8, ki kid naključno generira se lahko preslika v zaporedje akordov (glasbeniki to že počnejo – oktava se tako imenuje, ker je osmina Opomba). Zaigrajte jim to sekvenco in bum, prešli so od pritožnika do skladatelja.
Pojdite korak globlje: preslikava znotraj različnih številskih osnov (kot pri bazi-5, osnovi-10 - popolnoma se spomnite to, kajne?) bo ustvaril 2 zelo različni skladbi, tudi če sta ustvarjena z isto enačba. In če so že spretni z inštrumentom, lahko otroci začnejo s akordom za klavir ali kitaro in ga preslikajo nazaj, da vidijo, kako izgleda kot enačba. »Glasba se razgradi v matematiko, matematika pa v glasbo,« zaključuje dr. Orešković. In nobeni možgani se ne razgradijo, kar je najpomembnejše.
"Glasba se razgradi v matematiko, matematika pa v glasbo."
To ne pomeni, da bi morali opustiti ritmične vaje, da bi okrepili otipno povezavo med glasbo in matematiko. »Tudi srednješolci radi plešejo. Če nočejo plesati, ga poimenujte kardio del ure matematike ali domača naloga iz matematike. Kolikor je mogoče, jim pomagajte, da vstanejo s stola in integrirajo račun, ki se ga učijo, z njihovo najljubšo glasbo,« pravi dr. Orešković. »Najstniki nočejo sedeti; ni razloga, da twerkanja ne morete izkoristiti za poučevanje matematike." To je odlična poanta, z eno pomembno razliko: obstaja veliko razlogov, zakaj ne bi smeli nikoli twerkati.
